第一章 绪论 1
第一节 关于认知发展的基本概念 2
一、“认知”的含义 3
二、“发展”的含义 4
三、“认知发展”的含义 6
第二节 关于认知发展的研究方法 10
一、心理测验的方法 10
二、信息加工的方法 15
三、皮亚杰式的研究方法 17
四、斯腾伯格认知三元素理论的方法 18
一、遗传与环境的作用 21
第三节 关于认知发展的基本问题 21
二、认知(智力)发展的稳定性与可变性 25
三、认知发展的阶段性 27
四、儿童认知发展的一致性与差异性 30
五、认知发展的内在机制 30
第二章 皮亚杰关于儿童认知发展的理论 32
第一节 皮亚杰理论中的基本假设 32
一、儿童认知发展的内在主动性 32
二、儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换 33
三、儿童认知发展的建构性特点 35
四、儿童认知发展的阶段性特点 36
第二节 皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论(一) 37
一、感知运动阶段 37
二、前运算阶段 41
三、具体运算阶段 43
四、形式运算阶段 45
第三节 皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论(二) 47
一、心理操作的特性 47
二、前运算阶段向具体运算阶段的转换 49
三、具体运算阶段向形式运算阶段的转换 52
一、同化与顺应 58
第四节 皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论 58
二、平衡 60
三、认知发展的具体机制 62
四、认知能力的组织化发展 63
第五节 关于皮亚杰认知发展理论的争论 64
一、任务难度的适当性 65
二、儿童的认知发展可否被加速 67
三、关于认知发展阶段性的理论 71
第三章 现代认知心理学关于儿童认知发展的理论 75
第一节 现代认知心理学关于认知发展的理论观点 75
一、关于认知结构的观点 76
二、关于个体认知发展机制的观点 79
三、关于个体认知发展的阶段 80
四、关于个体认知发展的条件 81
五、与皮亚杰理论的比较 83
第二节 现代认知心理学关于认知发展的代表性理论 84
一、斯腾伯格的理论 85
二、凯斯的理论 89
三、克莱贺、华莱思的理论 92
四、希格勒的理论 94
第三节 现代认知心理学关于认知发展的研究角度 99
一、策略在个体认知发展中的作用 99
二、知识基础与认知发展的关系 103
第四章 感知觉的发生 109
第一节 基本的感知能力 109
一、听觉的早期表现 110
二、视觉的早期表现 111
三、触觉与本体感觉的早期表现 112
四、味觉与嗅觉的早期表现 113
第二节 视觉的发生 114
一、注意和分辨能力 115
二、视觉偏爱 115
三、空间知觉的早期表现 122
一、对声音的注意 126
第三节 听觉的产生 126
二、对声音的辨别 127
第四节 感知觉的整合 131
一、对刺激的注意方面的整合能力 132
二、对刺激的辨别方面的整合能力 132
三、对刺激的定位方面的整合能力 134
第五章 记忆的发生与发展 139
第一节 儿童记忆能力的发生与发展 139
一、记忆及其基本结构 139
二、婴儿期记忆的发生 142
三、儿童及青少年记忆能力的发展 147
第二节 儿童记忆策略的发展 154
一、复述策略的发展 155
二、组织性策略的发展 158
三、“精心制作”的策略的发展 162
四、提取策略的发展 163
五、其他记忆策略的发展 164
第三节 影响儿童记忆发展的因素 166
一、编码对记忆的影响 167
二、信息加工的有效性对记忆的影响 168
三、知识基础对记忆的影响 170
第六章 概念的发生与发展 179
第一节 个体概念的早期发生 180
一、概念发生的早期表现 181
二、婴儿分类的内部过程 183
三、了解婴儿期概念发生的意义 185
第二节 概念发展的一般性原则 186
一、定义性表征的能力 188
二、可能性表征的能力 193
三、以样例为基础的表征能力 198
四、以理论为基础的表征能力 199
第三节 儿童自然概念的发展 202
一、时间概念的发展 202
二、空间概念的发展 206
三、数概念的发展 209
四、平面几何概念的发展 212
第四节 儿童社会性概念的发展 222
一、对心理现象的认识 223
二、对生命概念的认识 226
三、对经济概念的认识 229
第七章 问题解决能力的发展 233
第一节 有关问题解决的几个理论问题 234
一、关于“问题”的定义 234
二、问题的类型 234
三、问题解决的途径 235
四、问题解决的几个重要环节 236
五、研究问题解决的方法 239
第二节 儿童问题解决能力的发展 241
一、儿童解决天平问题能力的发展 242
二、儿童在其他方面问题解决能力的发展 251
三、儿童问题解决策略的发展 252
第三节 儿童在问题解决方面的某些具体能力的发展 256
一、制定计划能力的发展 256
二、因果推理能力的发展 260
三、类比推理能力的发展 263
四、逻辑演绎能力的发展 265
第八章 社会认知的发生与发展 271
第一节 个体社会认知的早期形式 272
一、婴儿依恋能力的认知基础 273
二、婴儿依恋的表现形式与认知能力 274
三、婴儿社会交往的内在认知模式 275
四、依恋行为对认知的影响 278
第二节 儿童观点采择能力的发展 281
一、儿童观点采择能力发展的模式 281
二、儿童观点采择能力发展的渐进性 283
三、影响儿童观点采择能力的因素 285
第三节 儿童性别角色的发展 287
一、性别恒常性的发展 289
二、性别恒常性、性别类型化行为与智力发展的关系 291
三、性别角色发展的理论 293
第四节 儿童对社会关系的认知 294
一、对权威的认知 295
二、对友谊及冲突的认知 298
三、对社会团体的认知 302
第五节 社会认知与自然认知发展的异同 303
一、相同性 304
二、不同性 306
三、社会性信息的加工模式 307
一、元认知的定义 312
第九章 元认知的发展 312
第一节 元认知的理论界定 312
二、元认知的组成成分 313
三、元认知各成分之间的关系 315
第二节 元认知能力的发展 317
一、儿童元记忆的发展 318
二、儿童元理解的发展 328
三、儿童元学习能力的发展 332
第三节 元认知的培养和训练 336
一、关于元认知培养和训练方法的讨论 336
二、对儿童元认知监控能力的训练 339
三、一项有关儿童概念发展的元认知训练实验 340
第十章 个体的认知差异 345
第一节 场依存性/场独立性 345
一、场依存性/场独立性的定义和测量 345
二、场依存性/场独立性的稳定性和变化性 348
三、场依存性/场独立性与认知能力的相关 349
第二节 思考型/冲动型 352
一、思考型/冲动型的定义、测量和变化 353
二、思考型/冲动型与儿童认知能力之间的关系 356
一、辐合思维/发散思维的定义、测量和变化 358
第三节 辐合思维/发散思维 358
二、发散思维与儿童在其他活动中表现的相关 362
第四节 大脑左半球和右半球的加工方式 363
一、大脑功能的单侧化 364
二、“连续性”和“同时性”的加工方式 365
三、大脑的单侧化与创造性思维的关系 366
第五节 认知的性别差异 368
一、在数学能力上的性别差异 369
二、在空间认知能力方面的性别差异 370
三、在词语方面的性别差异 374
主要参考文献 377
后记 392