第一节 心理咨询的涵义与性质 1
一、什么是心理咨询 1
第一章 心理咨询 1
二、心理咨询的来询者 2
三、心理咨询的目的 3
四、心理咨询的性质 3
五、心理咨询的发展简况 5
第二节 心理咨询的对象--心理咨询中的灰色区概念 6
第三节 心理咨询的基本原则 8
二、保密性原则 9
一、理解支持的原则 9
三、耐心倾听和细致询问的原则 10
四、疏导抚慰和启发教育的原则 10
五、促进成长的非指示性原则 11
六、咨询、治疗和预防相结合的原则 12
第四节 心理咨询的机理和手段--心理咨询中的“通”、“痛”概念及其运用 13
一、渲泄 14
二、领悟 14
三、强化自我控制 15
四、增强自信心 15
一、门诊咨询 16
第五节 心理咨询的常见形式 16
二、电话咨询 17
三、书信咨询 17
四、团体咨询 18
第六节 心理咨询的基本步骤 19
一、开端：热情接待，讲明性质和原则，建立初步的信任关系 19
二、了解问题：掌握来询者的意图和所存在的心理问题 20
三、分析诊断：辨明来询者问题的类型、性质和严重程度，以选择帮助方法 21
四、帮助指导：与来询者共商对策，以求解决问题 22
五、结尾：结束咨询谈话，讨论下一步的安排 22
一、高尚的职业道德 23
第七节 咨询人员的品格与素质 23
二、精湛的业务能力 25
三、健康的心理素质 26
第八节 心理咨询在高校学生工作中的地位和作用 28
一、大学生心理咨询涉及的主要问题 28
二、心理咨询与思想政治工作的关系 31
三、心理咨询在学校工作中的地位和作用 34
第九节 我国高校心理咨询活动的回顾与展望 35
一、高校心理咨询活动的发展 35
二、高校心理咨询活动的现状 39
三、我国高校心理咨询今后的发展及任务 43
一、何谓心理治疗 46
第二章 心理治疗 46
第一节 心理咨询与心理治疗的关系 46
二、心理咨询与心理治疗的区别与联系 47
第二节 心理治疗的适应范围 49
一、社会适应不良引起的心理障碍 49
二、神经症性障碍 49
三、人格障碍与人格缺陷 50
四、性心理障碍 51
五、其他心理障碍 53
第三节 心理治疗中的几个具体问题 54
一、心理治疗的机制 54
二、心理治疗的一般过程 55
三、心理治疗的谈话技巧 57
四、心理医生的必要条件 59
第四节 分析治疗 60
一、分析治疗的基本理论及注意问题 60
二、常用的分析治疗方法及案例 66
第五节 行为治疗 79
一、行为治疗的理论基础 80
二、常用的行为治疗方法及案例 85
第六节 人本主义治疗 97
一、人本主义治疗的理论基础 98
二、人体主义的主要治疗方法 104
第七节 支持性心理治疗 115
一、支持性治疗的几个具体问题 115
二、支持性治疗中的几个具体案例 119
第三章 美国大学的心理咨询情况 134
第一节 学生咨询的职能 136
一、心理咨询 136
二、学习咨询 139
三、职业咨询 140
四、结语 141
一、哈佛大学学习咨询处情况介绍 142
第二节 哈佛大学的学习与心理咨询情况 142
二、哈佛大学的学生咨询组织 146
三、对国内大学心理咨询工作的几点建议 149
四、小结 150
第三节 心理咨询中的几个重要原则 151
一、通情与感通原则 151
二、不判断原则 153
三、不指示原则 154
四、广提选择原则 155
五、小结 157
第四节 心理咨询中的移情与反移情问题 157
一、移情 158
二、反移情 161
第五节 心理咨询中的阻抗问题 165
一、讲话程度上的阻抗 166
二、讲话内容上的阻抗 168
三、讲话方式上的阻抗 169
四、咨询关系上的阻抗 170
一、心理冲突模式 172
第六节 心理咨询的两种模式 172
二、构造--发展模式 176
三、对两种模式的评价 180
第七节 心理咨询与紧张情绪的克除 181
一、目的 182
二、技巧 182
三、案例介绍 185
第八节 心理咨询的中西方跨文化研究 188
一、心理咨询中国化问题中出现的矛盾 189
二、对国内大学生心理咨询工作的建议 192
三、启发式心理咨询--一个具有中国特色的心理咨询模式的设想 193
三、小结 195
第一节 日本大学心理活动的现状 209
一、心理咨询活动的起步与发展 209
第四章 日本大学的心理咨询活动 209
二、心理咨询活动的现状 215
三、心理咨询活动的发展趋势 228
第二节 日本大学心理咨询人员的培养 234
一、对心理咨询人员的要求 235
二、心理咨询人员的培养途径 242
三、心理咨询人员的资格 251
第三节 松原达哉的生活分析咨询法 255
一、生活分析咨询法的开发者与开发背景 255
二、生活分析咨询法的导入与改善 256
三、生活分析咨询法的改革 259
四、生活分析咨询法的实施 262
五、生活分析咨询法的特色 268
六、生活分析咨询法与其他咨询方法的比较 270
七、生活分析咨询法的使用范围和条件 271
八、生活分析咨询方法应用实例 276
第四节 心理问题学生的早期发现及心理咨询 284
一、大学生心理问题早期发现的意义 284
二、心理问题早期发现的途径及措施 288
三、用于心理问题早期发现的UPI调查表 299
第五节 日本大学生的自杀问题及预防 305
一、日本大学生自杀现状 305
二、日本大学生自杀的特点 307
三、大学生自杀原因的探析 308
四、自杀者的预兆 311
五、自杀的预防 312
第五章 心理测验 322
第一节 什么是心理测验 323
一、心理测验的性质 323
二、心理测验与测量评估的关系 325
三、心理测验的类别 326
四、心理测验的功能 326
第二节 心理测验的产生与发展 330
一、心理测验的早期发展 330
二、近代心理测验的产生 332
三、心理测验在我国的发展 334
第三节 心理测验作用的评估 335
一、正确评估心理测验的作用 335
二、施测注意事项 337
第四节 斯坦福--比奈智力测验 338
一、比奈--西蒙智力测验 338
二、斯坦福--比奈智力测验 342
第五节 韦氏智力测验 347
一、韦氏智力测验及其特点 347
二、韦氏智力测验量表的内容和功能 349
三、韦氏智力测验的实施方法 355
四、智商的意义 357
一、16种个性因素测验的理论依据 359
第六节 卡特尔16种个性因素测验 360
二、测验的结构和施测方法 361
三、测验结果的分析、解释和应用 363
第七节 艾森克人格测验 366
一、艾森克人格问卷的理论依据 366
二、艾森克人格问卷的内容和施测方法 367
三、艾森克人格问卷的分析和解释 369
一、测验的内容 370
第八节 明尼苏达多相人格测验(MMPI) 370
二、施测方法和计分 371
三、测验结果的解释 375
第九节 主题统觉测验 377
一、理论依据和内容 377
二、施测方法 379
三、分析和解释 379
第十节 罗夏墨迹测验 380
一、理论依据和内容 381
三、分析与解释 383
主要参考文献 387
二、施测方法 832