目录 3
一、外国教育史和外国教育 3
关于两河流域古代学校的考古发掘 3
古代埃及的教育 18
古代印度的教育 42
古代希伯来的教育 68
古代伊斯兰国家的教育 90
柏拉图的《理想国》及其教育理论初探 122
卢梭和他的《爱弥儿》 155
卢梭的天性哲学和它的历史意义 183
卢梭——教学论发展史上的丰碑 205
裴斯泰洛齐为教育而奉献的爱心 230
从比较教育观点评费希特在教育史中的贡献 242
英国怎样办好大学本科教育 257
英国大学的领导和管理 270
英国的重点中学——公学 281
由学术观点谈大学教育 297
《外国教育通史》结语 317
二、美国教育史和美国教育 337
战后美国教育史界的流派和论战 337
美国建国初期冲破禁区的教育革新运动 354
战后美国教育的改革 364
战后美国高等院校的发展方向问题 375
美国战后高等教育大众化问题 384
美国高等院校的科学研究和教学改革 395
美国大学“教授治校”评介 404
美国中等教育结构改革的历史经验 412
美国中学的转变 424
美国师范教育的改革 428
美国师范教育的历史、现状和展望 436
美国中小学师资问题的严重及其成因 448
美国是怎样向外国教育学习的 458
美国黑人教育的演变和展望 468
杜威和他的《民主主义与教育》 485
美国教育史显示的教育发展客观规律 521
三、外国教育史和比较教育 533
《教育史研究》创刊号祝词 533
试论《外国教育史》的学科体系和教材建设 536
外国教育史教材建设的回顾与展望 547
试谈外国教育史的“古为今用”和“洋为中用” 554
试论“比较教育”和“洋为中用” 569
迎接二十一世纪的比较教育 578
四、附载 585
批判杜威的教育目的论 585
批判杜威的教学论 608
批判杜威关于道德教育的理论 626