目录 1
序&张焕庭 1
绪论 1
第一章 中国古代的小学常识教学 7
第一节 古代常识教学发展概述 7
一 常识教学的萌芽 7
二 秦汉时期的常识教学 18
三 魏晋南北朝时期的常识教学 25
四 隋唐时期的常识教学 30
五 宋元时期的常识教学 34
六 明清（1840年前）时期的常识教学 37
七 中国古代常识教学的特点 39
第二节 古代通用蒙学读本中的常识教学内容 41
一 《急就篇》中的常识教学内容 42
二 《千字文》中的常识教学内容 45
三 《开蒙要训》、《蒙求》中的常识教学内容 48
四 《三字经》、《千家诗》、《名物蒙求》中的常识教学内容 51
五 《幼学琼林》、《幼学平仄易记略》、 “杂字”中的常识教学内容 56
六 古代常识教学内容的特点 61
第三节 古代常识教学思想及教学方法 63
一 著名教育家或学者关于常识教学的论述 63
二 蒙养教材编纂中体现的常识教学思想 77
三 古代常识教学的方式方法 82
第二章 1840至1915年期间的小学常识教学 85
第一节 清末的教育改革与近代常识教学制度的确立 86
一 鸦片战争时期的常识教学 87
二 洋务运动时期的常识教学 91
三 维新运动时期的常识教学 96
四 清末“新政”时期近代常识教学制度的确立 102
第二节 民国初年的教育改革与常识教学制度的变更 109
一 南京临时政府的教育改革与常识教学制度的变更 109
二 小学常识类课程设置和教材编写 114
第三节 清末民初通用蒙学读本中的常识教学内容 120
一 《御制千字诏》中的常识教学内容 121
二 《妇孺启蒙读本》中的常识教学内容 123
三 《蒙学课本》、《蒙学读本》中的常识教学内容 126
四 《最新国文教科书》中的常识教学内容 131
五 其它教材中的常识教学内容 132
第三章 1915至1927年期间的小学常识教学 135
第一节 “五四”新文化运动对常识教学的影响 136
一 “五四”新文化运动对传统常识教学思想的冲击 136
二 提倡以科学和民主作为常识教学的指导思想 141
三 科学教育思潮对常识教学改革的推动 144
第二节 常识课程设置的变革 145
一 常识课程的演变 146
二 对常识课程功能的探讨 154
三 常识教材概况 159
第三节 常识教学改革的实践活动 162
一 “单级教授”、“自学辅导主义”和“分团教学” 163
二 设计教学法与道尔顿制 168
三 常识类课程的教学原则与教学方法 173
第四章 1927至1949年期间的小学常识教学 179
第一节 抗日战争前的常识教学 179
一 常识课程设置的变动 180
二 自然科教学实践的新进展 185
三 社会科的教学实践 191
第二节 抗日战争时期的常识教学 196
一 教学目标与教学内容 196
二 不同教学组织形式下的常识教学 200
三 编辑教科用书 208
第三节 常识教学理论的探索 209
一 关于常识教学的心理学基础 210
二 关于常识教学的整体功能 216
三 陈鹤琴的常识教学思想 221
第四节 乡村教育实验中的常识教学 228
一 晏阳初定县实验中的常识教学 229
二 陶行知乡村教育中的常识教学 235
第五章 教会学校中的小学常识教学 241
第一节 教会学校与常识教学 241
一 教会学校的由来与发展 241
二 教会学校中“常识”概念的界定 243
三 教会学校进行常识教学的目的 243
第二节 教会学校常识教学的内容和方法 246
一 教会学校常识教学的内容 246
二 教会学校的常识教材 251
三 教会学校常识教学的方法 252
第三节 教会学校常识教学的影响 254
一 冲击了常识教学的传统内容 255
二 动摇了传统教育的价值观 255
三 为新式人才的成长提供了一定的条件 256
第六章 革命根据地的小学常识教学 258
第一节 苏区小学的常识教学 258
一 苏区小学学制及常识课程设置 259
二 苏区小学常识教学的内容与教材 262
三 苏区小学常识教学的原则与方法 267
第二节 抗日根据地的小学常识教学 270
一 抗日根据地小学学制及常识课程设置 271
二 抗日根据地小学的常识教材 274
三 抗日根据地小学的常识教学方法 280
四 革命根据地常识教学的特点 282
第七章 1949至1966年期间的小学常识教学 284
第一节 “十七年”常识课程的基本概况 285
— 50年代初期常识课程改造的指导思想 285
二 陈鹤琴教育思想批判及其对常识教学的影响 289
三 常识课程设置的演变 294
第二节 “十七年”常识教学内容改革的探索 302
一 “十七年”常识教学的指导思想和内容规定 302
二 “十七年”常识教材概述 313
三 典型通用教材分析 322
第三节 “十七年”常识教学的实践活动 331
一 对教学原则的认识 331
二 对教学方法和课堂教学程序的认识 344
三 常识教学的课外活动组织 353
第八章 1966至1976年期间的小学常识教学 361
第一节 常识课程的设置及内容的变化 361
一 常识课程的被取消 361
二 为政治运动服务的常识教学内容 364
第二节 “大课堂”改造“小课堂”的教学形式 365
一 以劳动和大批判取代课堂教学 365
二 工农兵、教师、学生“三结合”的讲课方式 366
第九章 1977年以来的小学常识教学 369
第一节 改革开放以来常识教学发展概略 369
一 常识课程设置的变化 370
二 常识教学目的与任务的规定 374
三 常识教材的更新 377
第二节 改革开放以来的常识教学理论探讨 380
一 常识教学指导思想 381
二 常识教学原则 383
三 对常识教学功能的再认识 384
四 常识教学法的研究 390
第三节 改革开放以来的常识教学实践 401
一 自然常识教学实践 402
二 历史、地理教学实践 414
结语 428
主要参考文献 429
后记 433