第一章 挑战：辉煌与困惑 2
一、知识领域的激荡 2
1．科学知识的加速发展 2
2．知识更新加快 3
3．学科的渗透、综合和分化 4
二、经济的高速发展 5
1．产业结构变化 8
2．劳动力结构变化 9
3．职业结构变化 9
1．地球村时代 10
三、社会生活方式的改变 10
2．闲暇 11
四、“全球问题” 12
1．人口的过快增长 12
2．粮食问题 13
3．自然资源和能源 13
4．生态环境 14
第二章 步入学习社会 16
一、学习社会的提出 16
二、终身学习的崛起 18
1．日本的终身学习热潮 20
三、终身学习的浪潮 20
2．终身学习的国际潮流 22
四、终身学习的主题 24
1．学会生存 25
2．学会学习 28
3．学会创造 30
4．学会关心 32
5．学会负责 34
6．学会合作 37
1．教师取消论 39
一、教师存耶？亡耶？ 39
第三章 教师：社会职能再认识 39
2．教师替代论 41
3．教师消失论 42
4．教师：“永恒的职业” 42
二、教师的社会职能 45
1．教师是人类文化的传播者、创造者 46
2．教师是“人类自身”的生产者 49
3．教师是国民素质的奠基者 53
一、面向未来的时空观 57
第四章 教师：面向未来的教育观 57
二、面向未来的人才观 60
三、面向未来的全面发展教育观 64
四、面向未来的师生观 69
第五章 教师：拥抱未来的职业素养 74
一、大家风范——未来教师的文化含量 74
二、人之楷模——未来教师的道德修养 77
三、点金之术——未来教师的创造力 80
四、“情商”——未来教师的个性心理 84
1．数量 91
一、我国教师队伍的基本状况 91
第六章 教师队伍现状考察 91
2．思想品德 94
3．业务素质 96
二、群体结构 100
1．职称结构 100
2．年龄、性别结构 102
3．专业结构 104
4．类别结构 105
1．现行师范教育培养体系概貌 107
一、我国师范教育培养体系 107
第七章 建构科学的教师培养体系 107
2．师范教育培养体系的改革趋势 109
二、我国师范教育的办学模式 120
1．我国办学模式的历史性转变 120
2．师范教育办学模式多元化的探索 121
3．师范教育多元化办学模式的意义 123
第八章 我国师范教育的课程改革 126
一、关于课程的全面认识 126
1．以培养目标为依据的原则 128
二、师范教育课程改革的原则 128
2．师范性与学术性统一的原则 130
3．整体性原则 132
三、课程整体改革的探寻 133
1．调整课程结构 133
2．重新构建课程内容 137
3．开拓教育实践新路 140
第九章 “教育先行”再思索 145
一、“先行”——教育发展的战略走向 145
二、“滞后”——中国起飞的沉重翅膀 149
三、“老调”重谈 153