第一章 引论 1
第一节 一位执著追求的教育家 1
一、救国之路的求索 2
二、从爱国主义到社会主义 4
第二节 教育思想的形成 5
一、探索教育的社会职能 5
二、综罗古今中外，发掘精华 7
三、立足现实，注重创新 16
第二章 教育目的论 21
一、什么是人格特性 22
第一节 道德教育 22
二、人格教育的重要性 25
三、人格教育的内容 26
四、人格教育的原则 31
五、实施人格教育的途径与方法 34
第二节 知识教育 36
一、知识教育与人的发展 36
二、教活的知识，教活的个人 38
三、重在学习结果 41
第三节 体育 43
一、学校体育的重要性 43
二、学校体育的组织与实施 45
附：性教育的必要 49
一、学校职业教育的重要性 51
第四节 职业教育 51
二、学校职业教育的原则和方法 54
三、切实加强职业指导 56
第三章 个别差异教育论 59
第一节 个别差异教育的重要性 59
一、什么是个别差异 59
二、个别差异教育的重要性 61
第二节 个别差异的成因 63
一、遗传、环境和训练的因素 63
二、学生个别差异的分析 66
一、实验和调查 70
第三节 个别差异的了解和鉴别 70
二、智力测验 73
三、教育如何适应个性发展 74
第四章 课程教材论 78
第一节 学制改革与课程教材建设 78
一、“六三三”学制与课程教材改革 78
二、课程教材改革与人的培养 80
第二节 课程改革研究 84
一、编制课程的依据与原则 84
二、普通课程与职业课程 90
三、编制课程的方法和程序 94
一、编选教材的依据 96
第三节 科学地编选教材 96
二、编选教材的原则 98
三、编选教材的方法和组织 99
第五章 教学方法论 102
第一节 教与学的关系 102
一、教师在教学中的地位和作用 103
二、学生是学习的主体 107
三、学生课程负担不宜过重 110
第二节 教学组织形式评判 111
一、力主改革学级和学年制 111
二、适应个性，因材施教 115
三、加强课外活动 117
第三节 改革考试方法 119
一、诊断测验和考试新法 119
二、改进入学考试 121
三、毕业会考的弊端 124
第六章 教师论 127
第一节 师范教育是各级教育的基础 127
一、师范院校的使命 127
二、严格师范训练 130
第二节 教师是学校的命脉 135
一、理想教师的标准 135
二、教师应有的道德素养 137
三、教师应有的智能素养 139
第三节 教师的责任和作用 143
一、培植学生良好的品性 143
二、引导学生学习 147
三、转移学校和社会风气 150
四、为民众服务 152
第七章 学校管理论 154
第一节 学校管理者须具的资格 154
一、懂得教育原理 154
二、确具实验精神 156
三、有恒心毅力 159
一、积极研究，不断创新 161
第二节 学校管理者应有的精神 161
二、鞠躬尽瘁，不计成败 165
三、实事求是，实地去做 171
第三节 刚柔渗透的管理风格 175
一、教育与管理相结合 175
二、管理者的民主精神 177
三、创造校园的文化氛围 181
四、制定切实、科学的评价标准 184
〔附录〕 186
一、廖世承传略 186
二、廖世承简要年表 200
三、廖世承主要教育论著译作目录 205
后记 211