第一章 绪论 1
第一节 研究的意义、目的 1
一、研究意义 1
二、研究目的 2
第二节 研究的内容、范围与方法 3
一、研究的内容、范围 3
二、研究方法 4
第三节 名词界定 5
第四节 文献与研究回顾 8
一、大陆学者有关台湾地区大学入学考试制度的研究 8
二、我国台湾学者对台湾地区大学入学考试制度的研究 9
第二章 台湾地区大学入学考试制度的发展历程 15
第一节 台湾地区教育制度概述 15
第二节 民国时期的大学入学考试制度简况 19
一、考试方式——统一考试为主 20
二、考试科目与内容 22
三、招生方式——统一招生和分区联合招生 24
四、关于招生机构的特征 25
五、民国时期的大学入学考试制度的影响 27
第三节 台湾地区大学入学考试制度的创立 28
一、光复初期合湾的高等教育与大学入学考试制度的创立 29
二、台湾大专联招的实施（1954年至1971年） 33
三、大专联招的考试方式、考试科目及内容 35
四、大专联招的招生录取方式 41
五、大专联招的招生机构 43
第四节 台湾地区大学联招的发展 45
一、改革大学联招的措施和理念 46
二、考试与招生分发的发展变化 50
三、招生机构的发展 53
第五节 台湾地区大学联招的演变 54
一、联招新制的诞生 55
二、联招新制的具体内容 58
三、对联招新制的评价 64
四、入学考试专职机构——大学入学考试中心 67
五、大学多元入学方案——台湾地区大学入学制度改革建议书 70
第三章 台湾地区大学多元入学考试制度改革 72
第一节 台湾地区推行大学多元入学方案的背景分析 72
一、教育改革促进大学联考制度的进一步变革 73
二、台湾高等教育发展所致 78
三、台湾教育事务主管部门决策者力主改革大学入学考试制度 82
四、大学联考制度的弊端 88
第二节 1992年大学多元入学方案的提出与实施 92
一、大学多元入学方案的构想 92
二、大学多元入学方案的主要内容 96
三、大学多元入学方案中的考试方式、考试科目与内容 100
四、招生与分发方式 102
五、大学多元入学方案的实施程序 103
六、大学多元入学方案的实施情况 104
第三节 台湾地区大学多元入学方案的变革——2002年大学多元入学新方案 110
一、大学多元入学新方案的缘起 111
二、大学多元入学新方案的目标与特色 111
三、大学多元入学新方案的内容架构 112
四、大学多元入学新方案的考试方式、考试科目与内容 119
五、“新方案”的志愿选填与招生、分发方式 130
六、招生机构——由大学招生策进会到大学招生委员会联合会 134
七、2002年“新方案”的实施情况 140
第四节 大学多元入学方案评析 141
一、对大学多元入学方案的整体评析 141
二、大学多元入学新方案实施前的困惑 144
三、大学多元入学新方案实施之后带来的问题 149
四、2003学年和2004学年度大学多元入学的各项变革 157
五、2005年以来的大学多元入学改进方案 165
六、台湾地区大学多元入学制度的特点 174
第四章 台湾地区大学多元入学个案研究——推荐甄选 175
第一节 推荐甄选的由来 175
一、中国古代考试制度中的推荐制的历史回顾 175
二、台湾地区大学入学考试中“推荐甄选”的由来 178
三、推荐甄选的构想 185
第二节 推荐甄选的实行 190
一、推荐条件 191
二、资格审查 196
三、统一考试筛选——学科能力测验 197
四、各大学自主考试——指定项目甄试 205
五、甄选总成绩处理 209
六、推荐名额与录取名额 212
第三节 推荐甄选追踪研究 217
一、推荐生在大学成绩表现追踪调查 218
二、推荐条件与考生人数的关系追踪调查 222
第四节 推荐甄选的评价 223
一、实施推荐甄选的成效 224
二、推荐甄选实施以来所产生的问题 234
三、对大学推荐甄选入学途径的评价及未来展望 238
第五章 台湾地区大学入学考试制度之分析 242
第一节 选拔人才——高等教育发展与改革的理论 242
一、大学入学考试是高等学校培养专门人才的基础 243
二、高等教育发展的多样化，决定着大学入学考试制度要按照不同类型、不同层次的高等学校选拔合适的人才 245
三、遵循教育发展的基本规律，扩大大学招生自主权 247
第二节 多元选才——心理学的多元智力理论 250
一、多元智力理论的基本内容 250
二、多元智力理论与多元教育评价的关系 253
三、借鉴多元智力理论，研究大学入学考试制度的改革 257
四、多元智力理论与台湾地区大学多元入学制度改革 260
第三节 教育与文化——台湾地区的升学主义与社会价值观探讨 266
一、教育与文化的关系 266
二、台湾地区大学入学考试制度中传统文化的影响 268
三、传统文化对台湾教育的负面影响——台湾的升学主义探源 271
四、学生的社会价值观与大学入学考试制度的改革 283
第四节 教育机会均等的理论探讨 286
一、教育机会均等的含义 286
二、教育机会均等的社会基础与影响因素的分析 288
三、台湾学者对大学入学机会和教育机会均等的研究 289
四、台湾地区大学多元入学制度与教育机会均等 291
第五节 考试理论的探讨 299
一、从考试发展历史及其演变来看台湾地区大学入学考试制度的发展与改革 300
二、建立招生和考试组织机构的问题探讨 304
第六章 借鉴与启示 311
第一节 台湾地区大学入学考试制度改革与大陆高考改革的比较 311
一、从两个改革方案的理念与目的上看——自主选才与入学多元 312
二、从改革的时间进程上看——循序渐进，坚持改革 316
三、从两个改革方案的特点上看——开放性、灵活选择性与多元性 317
四、从两个改革方案的考试内容、考试科目上看——统一考试与多元化评价 320
五、从两个方案的招生方式、录取分发上看——统一化、现代化与多元化 323
六、从办理招生考试的机构上看——考招分立 327
第二节 借鉴与启示 328
一、台湾地区大学入学考试制度的改革对大陆高考改革的借鉴与启示 328
二、对两岸大学入学考试制度进一步改革的建议 337
三、今后两岸共商合作的课题领域 341
第三节 结论 341
一、台湾地区大学入学考试制度的发展经历了四个时期，从最初的创立，到发展和“联招新制”的演变，再到多元化时期，四个时期各有自己的特征 342
二、从考试内容、考试科目、考试方式的变化上看，坚持统一考试、统一命题、统一阅卷，在此基础上，改革大学入学考试单一化倾向，探索考试内容的弹性化，考试科目设置的多样化，考试方式的多元化 343
三、从招生方式的发展演变看，从最初的联招创立，“联招新制”的变革，发展到目前的多元化入学 344
四、从招生机构上看，大学的自主意识逐渐觉醒，大学在招生中扮演重要角色，发挥主力军作用 344
五、从台湾地区大学多元入学制度之一——推荐甄选的个案研究和多视角的理论分析发现，以统一考试为基础的多元化评价学生能力的方式是可行的，在具体操作上，要不断加强相关配套机制，如在多样性招生和多元化考试、评价的同时，规范操作过程，适当限制，制定相应的法律法规 346
六、从考试发展规律上看，无论怎样变革，始终坚持统一考试，坚持考试的客观、公平、公正、公开选拔入才的原则，这也是大规模考试发展的必然规律和必然选择 347
七、大学入学考试制度今后的发展，应以统一的基础知识考试为主，辅之以多元化的手段评价学生的多元才能，以多样化的招生方式实现招收适才适性适所的学生，实现学生、大学、高中之间充分的双向选择，满足学生的发展需要、大学的特色需求、高中的教学改革需要 348
附录 350
附录一：台湾历年大学入学考试国文科作文题汇编 350
附录二：台湾地区教育事务主管部门大学入学考试委员会设置办法 384
台湾1977学年度“大学入学考试试务委员会”组织系统一览表 385
附录三：图1 畅通升学途径、缓解升学压力的三条教育通道图 386
图2 1996学年度各级学校学生人数图表暨1996年初中、高中、高职毕业生升学途径及升学率 387
附录四：大学多元入学方案各入学途径关系图 388
图1 入学途径与考试科目之间的关系 388
图2 大学多元入学方案各入学途径的关系示意图 389
附录五：图1 大学多元入学新方案架构图 390
图2 “大学多元入学新方案”考试分发入学制流程图 391
主要参考文献 392
再版后记 411