第一章 行动的缘起 1
一、经验教师成长之困 1
二、高成效教师成长之调查 2
第二章 经验教师专业发展的相关研究 17
一、探索经验教师专业成长之路 17
二、国内的研究 17
三、国外的研究 19
四、国内外相关研究的共同特点 23
五、专业对话实践研究共同体的创建 27
第三章 找到成长的起点：教育叙事 31
一、教育叙事的理论依据 31
二、教育叙事的发展 33
三、教育叙事对教师专业成长的作用 34
四、基于专业对话的教育叙事实作研修 36
五、教师进行教育叙事方法 61
六、教师叙事的特点 62
七、教育叙事写作的基本要求 63
八、教育叙事写作注意的问题 64
第四章 咬住改进的原点：教学设计 67
一、基于学生学习经验的教学设计 67
二、基于理解学习的教学设计 68
三、基于建构主义的教学设计 69
四、教学设计对教师专业发展的作用 79
五、基于教学设计技能改进的专业对话实作研修 79
六、教学设计改进的基本原则与方法 103
七、教学设计改进要充分考虑学习活动设计的基本问题 103
八、教学设计改进的注意点 104
第五章 察省自身的经验：课堂观察 105
一、有系统的课堂研究观察 105
二、基于日常教学行为调整的观察 116
三、基于教学观摩的课堂观察 117
四、课堂观察对教师专业成长的作用 119
五、基于课堂观察技能改进的专业对话实作研修 120
六、基于课堂教学改进的有效观察的基本特征 142
七、教师学会课堂观察的心向和必要条件 142
第六章 练就实践智慧：课例研究 143
一、课例研究的缘起 143
二、日本的课例研究 144
三、美国的课例研究 145
四、我国的课例研究 146
五、课例研究对教师的成长作用 148
六、基于课例研究技能改进的专业对话实作研修 150
七、教师进行课例研究的要素 169
八、教师进行课例研究的一般流程 170
九、教师进行课例研究的必要条件 171
第七章 初步结论 173
一、基于专业对话实践型的研究共同体对经验教师成长的促进作用 173
二、基于专业对话实践型的研究共同体的组织架构 179
三、基于专业对话实践型的研究共同体的人员的角色 179
四、基于专业对话实践型的研究共同体运作方式 180
五、对经验教师专业发展的思考 181
参考文献 183
附录一 经验教师成长大家谈 189
附录二 经验教师专业成长研修工作室项目方案 192
附录三 经验教师专业成长研修工作室工作规程 195
附录四 经验教师专业成长研修工作室第一期学员一线教师人员名单 197
附录五 经验教师专业成长研修工作室专业支持人员名单 198
附录六 教师研修心得 199
致谢 233