准备篇 1
第一节 新课程所倡导的教育理念 1
第二节 有效教学的理念 2
第三节 课堂教学能力的构成 7
第四节 传统教师基本功依然是教师课堂教学能力的重要基础 9
教学准备能力训练篇 11
第一章 教材分析基本功 12
第一节 把握学科知识和教材的结构，领会教材编排意图 12
第二节 熟悉教材内容 13
第三节 明确教学内容中科学思想、文化蕴含 14
第二章 学习者特征分析基本功 17
第一节 学习者特征分析的内容 17
第二节 学习者特征分析的方法和案例 18
第三章 教学目标的确定与叙写基本功 21
第一节 确定学习目标 21
第二节 叙写教学目标 24
第四章 最近发展区分析与教学序列的确定基本功 28
第一节 最近发展区分析 28
第二节 根据最近发展区设计教学环节 30
第五章 教材处理基本功 34
第一节 教材处理的依据 34
第二节 处理教材常用的方法 36
第六章 教学策略的选择和制定 42
第一节 设计学法与教法的有机结合 42
第二节 自主学习策略的使用 43
第三节 设计有效的合作学习 47
第四节 探究性学习的使用 47
第七章 教学方案设计与优化基本功 53
第一节 系统科学理论的启示 53
第二节 教学方案的编制和优化 55
教学实施能力训练篇 59
第一章 新课程的课堂教学活动结构的变化 60
第一节 建构主义学习理论与新课程的课堂教学 60
第二节 建构主义影响下课堂活动结构的变化 61
第二章 创设教学情境技能的训练 63
第一节 教学情境的定义与要素 63
第二节 创设教学情境的原则 67
第三节 创设教学情境的程序 68
第四节 教师创设教学情境常用的方法和策略 70
第三章 主要教学行为技能的训练 75
第一节 有效的讲解和提问 75
第二节 信息技术与课程整合技能的训练 81
第四章 辅助教学行为技能的训练 86
第一节 小组合作的组织和调控的技能 86
第二节 预设与生成处理的技能 95
第三节 课堂教学即时评价的技能 99
教学评价技能训练篇 107
第一章 新课程评价理念 108
第一节 有效的教学评价需要正确的教育价值观 108
第二节 教学评价是有效教学过程的重要组成部分 112
第三节 教学评价的理论简介 112
第二章 课堂教学评价基本功 118
第一节 新课程课堂教学评价的标准 118
第二节 听课与评课 121
第三节 克服“优质课”“公开课”的误区 125
第三章 教师反思基本功 129
第一节 反思对教师专业发展的意义 129
第二节 课后反思的方法 130
第三节 教师反思中存在问题的分析与校正 141
第四章 促进发展为目标的学生评价能力训练 147
第一节 中小学评价与考试制度改革的原则 147
第二节 学生的日常学习评价 148
第三节 新课程的考试和命题 149
结束语 159