第一章 数字化学习的设计 1
一、什么是数字化学习（e-learning）？ 1
1.e-learning定义 1
2.e-learning种类 2
二、什么是数字化学习设计 2
1.从最好的教学设计开始 3
2.从多视角考虑 4
3.设计数字化学习的所有单元 5
三、快速、可靠的设计 7
1.确定基础目标 8
2.建立学习目标 10
3.确定先决条件 17
4.确定目标教学顺序 21
5.确定学习对象 26
6.创建测试 29
7.选择学习活动 30
四、重复修改 36
1.重新设计但不要重复 36
2.非连续的教学设计模式过程 37
3.稳定的发展 37
五、结束语 37
1.总结 37
2.更多 38
第二章 吸收型活动 39
一、关于吸收型活动 39
1.吸收型活动常见类型 39
2.吸收型活动特征 40
二、陈述 41
1.关于陈述 41
2.陈述的分类 42
3.陈述的最佳实践 53
三、故事分享 59
1.关于故事分享 59
2.给学习者讲故事 60
3.故事分享活动的最佳实践 64
四、阅读 66
1.关于阅读活动 66
2.指派单独的文档 67
3.创建在线图书馆 70
4.依赖网络资源 72
5.阅读活动的最佳实践 73
五、实地考察 76
1.关于实地考察 76
2.导游 77
3.虚拟博物馆 82
4.实地考察的最佳实践 87
六、结束语 89
1.总结 89
2.更多 90
第三章 做的活动 91
一、关于做的活动 91
1.做的活动常见类型 91
2.什么时候进行做的活动 92
二、实践活动 92
1.关于实践活动 92
2.反复练习活动 93
3.动手操作活动 95
4.导向分析活动 98
5.团队合作活动 103
6.实践活动的最佳实践 105
三、发现活动 107
1.关于发现活动 107
2.虚拟实验室活动 108
3.案例研究 112
4.情境角色扮演 115
5.发现活动的最佳实践 119
四、游戏和仿真 120
1.关于游戏和仿真 120
2.学习游戏的类型 124
3.设计学习游戏 131
4.游戏的最佳实践 135
5.将游戏用作e-learning课程 139
五、结束语 140
1.总结 140
2.更多 140
第四章 联结型活动 141
一、关于联结型活动 141
1.联结型活动的常见类型 141
2.何时使用联结型活动 142
二、沉思类活动 143
1.关于沉思类活动 143
2.反问型问题 145
3.冥思型活动 146
4.引用案例活动 149
5.评价型活动 150
6.概括型活动 152
7.头脑风暴活动 153
8.把沉思型活动和其他活动结合起来 155
三、工作辅助 155
1.关于工作辅助 156
2.术语表 157
3.计算器 160
4.电子顾问 162
5.工作辅助的最佳实践 164
四、研究活动 165
1.关于研究活动 165
2.聚会性比赛 166
3.导向研究 169
4.研究活动的最佳实践 172
五、原创活动 174
1.关于原创活动 174
2.决策活动 175
3.工作文档活动 176
4.日志活动 177
5.比较活动 178
6.小组评议活动 178
7.原创活动的最佳实践 180
六、结束语 181
1.总结 181
2.更多 182
第五章 测试 183
一、决定你为什么要进行测试 183
1.什么时候需要正式的测试？ 183
2.你为什么要测试？ 184
3.你希望达到什么样的效果？ 184
4.你想要测试什么？ 185
二、选择合适类型的题目 186
1.考虑你需要的问题类型 186
2.普通类型的测试问题 187
3.对错题 188
4.单选题 191
5.多选题 194
6.填空题 196
7.匹配题 199
8.排序题 200
9.写作题 202
10.操作题 206
三、编写有效的问题 208
1.遵循标准的问题格式 208
2.简单直接地问问题 209
3.让回答变得直截了当 217
4.挑战应试者 220
四、有效整合题目 222
1.问足够多的问题 222
2.确保问题之间不会互相回答 222
3.有效地排列题目顺序 223
4.改变问题和答案的形式 224
五、提供有意义的反馈 224
1.简单地报告分数 224
2.提供完整的信息 225
3.温和地纠正错误答案 226
4.避免提供软弱无力的反馈 227
5.在适当的时间给出反馈 228
六、改进你的测试 230
1.先进行提示 230
2.利用先进的测试功能 231
3.监控测试结果 234
4.让测试对所有的学习者都公平 234
5.早测试，而且经常测试 236
6.设定合适的及格线 237
7.界定分数范围 239
8.为推动学习者进行的前测 239
七、解释测试 241
1.让学习者准备好参加测试 241
2.让学习者把握自己 242
八、考虑模板测试的其他代替方式 243
1.使用更多测试形式 243
2.帮助学习者建立档案袋 243
3.让学习者收集标志 243
4.计量现场在线会议中的表现 244
5.计量论坛活动中的表现 244
九、结束语 244
1.总结 244
2.更多 245
第六章 主题活动 246
一、什么是主题活动？ 246
1.主题活动示例 246
2.主题活动的详细分析 252
二、设计主题活动的内容 253
1.给主题活动写标题 253
2.介绍主题活动 255
3.对主题活动的学习进行测试 258
4.详述针对主题的具体学习活动 259
5.总结主题活动 261
6.链接相关材料 262
7.书写元数据 264
三、设计能重复使用的主题活动 267
1.重建的技术 267
2.设计一致的主题活动 268
3.避免“如上所示”综合征 269
四、整合外来的模块 269
1.过渡模块的例子 270
2.在过渡模块中应该包含的内容 271
五、结束语 272
1.总结 272
2.更多 273
第七章 课程 274
一、组合学习活动 274
二、组织课程的方法 276
1.课程的一般种类 276
2.标准指南 277
3.书状结构 281
4.以情境为中心的课程 285
5.基本学习指南 292
6.探究式指南 296
7.特定主题结构 301
三、将课程设计为学习对象 304
1.作为学习对象的课程 304
2.什么时候把课程细分成对象 305
3.由对象组成课程 305
四、结束语 306
1.总结 306
2.更多 306
第八章 战略决策 307
一、什么是课程？ 308
1.框架和内容 308
2.学习对象的层次划分 310
二、选择数字化学习的种类 310
1.教师主导还是学习者主导？ 311
2.同步或异步？ 312
3.多大的班级？ 313
4.学习者将使用什么设备进行数字化学习？ 314
5.学习者在哪儿进行数字化学习？ 318
三、考虑对纯粹数字化学习环境的替代性选择 326
1.混合式学习 326
2.嵌入式数字化学习 331
四、制定重复利用计划 335
1.构造可重用对象 335
2.重复利用的不同方式 337
3.遵循重用标准 338
4.避免对重用的幼稚看法 345
五、遵照质量标准 345
1.设计质量的标准 346
2.可访问性标准 347
六、设定你自己的技术标准 351
1.指定目标浏览器 351
2.为材料指定文件格式 351
3.限制文件大小 353
七、谨慎地命名课程标题 353
八、结束语 354
1.总结 354
2.更多 354
第九章 虚拟教室设计 355
一、创建虚拟教室 355
1.为什么创建虚拟教室？ 355
2.课程、会议、报告 356
二、选择并使用合作工具 357
1.选择合作工具 357
2.幻灯片展示 361
3.电子邮件 363
4.讨论区 365
5.聊天和即时消息工具 367
6.白板 369
7.网络浏览 372
8.应用共享 374
9.民意测验 375
10.音频会议 378
11.视频会议 380
12.分组讨论室 382
三、主持在线会议 384
1.规划会议 384
2.会议准备 387
3.会议通知 392
4.管理现场部分 392
5.活跃会议 393
6.为缺席会议的学习者设置辅助活动 395
四、管理讨论活动 396
1.设计有意义的讨论活动 397
2.确保学习者具备必要的技能 399
3.主持讨论活动 400
4.管理讨论内容 402
五、管理虚拟课程 403
1.选择一个称职的教师 403
2.教课，不能放任 405
3.安排预期学习圈 406
4.提供完整的指导 408
5.简化学习者任务 415
6.管理小组 417
7.处理问题学习者 418
8.小班型、非实时的合作 420
9.课程后续活动 421
六、结束语 422
1.总结 422
2.更多 422
第十章 视觉呈现 424
一、基本设计决策 424
二、全屏还是窗口？ 425
1.全屏幕的课程 425
2.窗口呈现的课程 426
3.考虑相关决策 426
三、窗口数量 427
1.少量使用分离的窗口 427
2.何时在同一窗口中显示 427
3.何时在新窗口中显示 428
四、窗口参数 428
1.窗口大小 429
2.窗口形状 431
3.滚动条是否显示 434
4.固定还是可变大小的窗口显示 438
五、易读性 440
1.保持文字的易读 440
2.确保前景—背景的对比 442
六、布局 445
1.显示区域 445
2.设置灵活的方案 445
3.关注内容 447
七、一致性 450
1.一致性的案例研究 451
2.设计符号和主题图形 453
八、结束语 453
1.总结 453
2.更多 454
第十一章 导航 455
一、怎样设置学习者导航？ 455
1.克服千篇一律的弊端 455
2.设计简单的还是详细的导航？ 456
二、导航的机制 457
1.翻页 459
2.菜单 460
3.索引 471
4.地图 472
5.搜索 475
6.超文本链接 478
7.自动播放 480
8.定位指示器 482
9.书签 483
三、平衡使用各种导航机制 485
四、完善导航机制 487
1.用LMS/LCMS提供框架 487
2.使用编著工具使课程标准化 488
3.手动制作导航 489
五、关于导航的最佳实践 489
1.使导航可预测 489
2.提供内部主题导航 490
3.设计有效学习的路径 490
4.缩短路径 491
六、结束语 491
1.总结 491
2.更多 492
第十二章 总结 493
一、新的学习模式 493
1.出版模式成为过去 493
2.未来的共同激发模式 494
二、我们将如何学习？ 495
三、一切才开始起步 495
后记 496