第一章 幼儿园课程的界定 1
第一节 对课程的理解与分析 1
一、课程的定义 1
二、关于课程的类型划分 6
三、几种典型的课程类型 8
第二节 幼儿园课程的概念与特质 11
一、幼儿园课程的概念分析 11
二、幼儿园课程的特质 14
思考题 16
第二章 幼儿园课程编制的基本原理 17
第一节 幼儿园课程目标的确定 17
一、幼儿园课程目标的涵义 18
二、幼儿园课程目标的基本取向 19
三、幼儿园课程目标的基本来源 25
四、幼儿园课程目标的体系 27
五、幼儿园课程目标的表述 43
第二节 幼儿园课程内容的选择与组织 45
一、幼儿园课程内容的取向 45
二、幼儿园课程内容的组织标准 47
三、幼儿园课程内容的组织形态 50
第三节 幼儿园课程的实施 65
一、课程实施的涵义与取向 65
二、幼儿园课程实施的途径 69
三、影响幼儿园课程实施的主要因素 82
第四节 幼儿园课程的评价 84
一、课程评价的定义与取向 84
二、幼儿园课程评价的基本问题 86
思考题 101
第三章 几种典型的幼儿园课程理论与方案 103
第一节 五指活动课程及方案 103
一、五指活动课程的基本理论观点 103
二、幼儿园五指活动课程 105
第二节 蒙台梭利课程及其方案 109
一、蒙台梭利课程的理论基础 109
二、蒙台梭利教育方案 111
三、对蒙台梭利教育方案的评价 115
第三节 皮亚杰主义的认知课程理论及方案 116
一、皮亚杰认知发展理论的要点 117
二、皮亚杰认知发展理论对幼儿园课程的指导意义 118
三、皮亚杰主义认知课程方案 119
第四节 学前知识系统化理论及教学 130
一、基本理论观点 130
二、学前知识系统化教学 133
第五节 方案教学 137
一、方案教学的基本理念 137
二、方案教学的组织和实施过程 139
三、方案教学中教师的作用 144
第六节 意大利瑞吉欧的幼儿教育体系 144
一、瑞吉欧幼儿教育体系的基本观念 145
二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程 149
三、瑞吉欧幼儿教育体系中多样化的教师角色 157
四、评价 158
第七节 行为主义课程理论及其方案 158
一、行为主义课程理论的基本观点 159
二、行为主义课程实践方案——海抗普课程 160
第八节 结构化学前课程 163
一、结构化学前课程的基本观点 163
二、结构化学前课程的基本内容 163
三、经验活动系统化、结构化的标准 165
思考题 165
第四章 幼儿园教育活动的设计 166
第一节 学科活动的设计 166
一、幼儿园学科活动的特点 167
二、学科活动与指导大纲 172
三、学科活动的设计 174
四、对学科活动的评价 180
第二节 单元主题活动的设计 182
一、单元主题活动的内涵 182
二、主题的选择与确定 183
三、单元主题活动的设计 185
四、对单元主题活动的评价 192
第三节 方案教学的组织 192
一、对方案教学的理解 193
二、方案教学的组织 194
三、对方案教学的评价 200
第四节 区域活动的设计 201
一、区域活动的内涵 201
二、活动区的创设 204
三、区域活动的指导 208
四、对区域活动的评价 211
第五节 小结 211
思考题 213
第五章 幼儿园园本课程开发 214
第一节 园本课程开发的概念、背景、历史 214
一、校本课程与园本课程开发的概念解读 214
二、园本课程开发的必要性 218
三、我国幼儿园园本课程开发的实践历史与现状 219
第二节 园本课程开发的理论 221
一、幼儿教师参与园本课程开发：合理性的辩护与意义 222
二、园本课程开发的基本条件 225
三、园本课程开发的特点 227
四、园本课程开发中的几个误区 229
五、园本课程开发需要注意的几个问题 231
六、园本课程开发对幼儿教师教学提出的新要求 232
思考题 235
第六章 中国幼儿园课程改革发展研究 236
第一节 20世纪50年代的幼儿园课程改革 236
一、20世纪50年代幼儿园课程改革的历史背景 236
二、20世纪50年代幼儿园课程改革的指导思想 238
三、20世纪50年代幼儿园课程改革中对各学科课程的研究 243
四、对本期幼儿园课程改革发展的分析与评价 246
第二节 20世纪80年代以来幼儿园课程的改革 249
一、20世纪80年代以来我国幼儿园课程改革的动因 250
二、多元化理论与思想指导下的幼儿园课程改革 253
三、丰富多样的幼儿园课程改革内容及分析检视 257
四、本期幼儿园课程发展与改革的特点分析与评价 268
思考题 284
主要参考文献 285
后记 288