导言：作为研究领域的教师发展&卢乃桂 操太圣 1
第一部分 知识、课程与教师体验 19
教学专长视野中的教师专业发展：以数学学科为例&李琼 19
专家教师与普通教师的学科知识的比较研究&韩继伟 47
场域理论视角下影响教学反思的因素分析&赵明仁 黄显华 78
课程改革背景下的教师专业学习社群与教师发展：上海的个案研究&宋萑 88
教师对课程改革的投入&于泽元 110
课程改革中教师的情绪经历与自我重构&尹弘飚 138
第二部分 学习、协作与教师发展 169
协作的教师学习：社会文化理论的视角&钟亚妮 169
兼顾“教师”与“学习”：伙伴合作模式下的教师专业发展&朱嘉颖 200
大学—中小学的伙伴协作与教师的赋权增能&操太圣 230
大学与中小学合作的学校变革与“共时的”专业发展&王建军 256
第三部分 组织、政策与教师专业性 283
学校组织学习力与组织学习效能关系的实证研究&张兆芹 283
指导教师的支持和新教师的专业发展：广州市中学的个案研究&冯生尧 李子建 320
中国大陆教师专业发展中的教师领导研究&卢乃桂 陈峥 349
理解、信任与农村教师政策转向&雷万鹏 362
沪港两地教育改革下的教师专业性&黎万红 卢乃桂 389