上篇 图像时代的早期阅读读本第一章 儿童图画书的发展历程及其启示 4
第一节 以儿童为本位的创作萌芽与探索阶段 5
第二节 以想象、欢笑和个性化为本的发展阶段 6
第三节 温情浪漫、多姿多彩的创作高峰阶段 8
第四节 图像“大阅读”时代的图画书新发展阶段 13
第二章 图像时代早期阅读读本的审美特征 18
第一节 图像时代的来临与儿童审美心理的变化 19
第二节 早期阅读读本的审美特征 20
一、观照儿童阅读的“生态”环境 21
二、处理好图画书与“卡通”的关系 23
三、思想性、知识性与艺术性和谐统一 25
四、注重中国文化的艺术元素 27
第三章 理想中的早期阅读读本 29
第一节 把早期阅读读本做成课程“对话”的读本 30
一、与各个年龄段儿童实现“亲密”的对话 30
二、与孩子之间实现“互动”的对话 31
三、与客体世界实现生动的对话 32
第二节 把早期阅读读本做成多元文化“晶体”读本 36
一、搭建通向社会与科学知识的桥梁 37
二、渲染充满乐趣和个性的美术世界 39
三、构建与儿童影视、戏剧二次对话的世界 41
四、试与“生”、“死”之奥秘作坦然的对话 42
五、营造一个健康心理的温馨和谐港湾 47
下篇 早期阅读活动指导策略第四章 早期阅读活动指导策略 54
第一节 早期阅读教育活动的目标与基本模式 55
一、早期阅读课程目标的实质 55
二、早期阅读课程的分层目标 55
三、集体和小组阅读活动基本模式 59
第二节 早期阅读活动指导策略 60
一、游戏阅读法 60
二、大声朗读与默读交替法 67
三、联想猜测法 69
四、“读读画画”阅读法 70
五、图谱阅读法 71
六、戏剧表演法 73
第三节 儿童图画书赏析的基本方法 76
一、把握文体，理解作品的创作动机 76
二、捕捉信息，解读图画书的人物情节意境 78
三、分析图、文，找准文本的内在联系 80
四、体察童趣，感受童书的神奇魅力 81
五、发挥想象，融入图书的多彩世界 82
第五章 整合教育理念下的早期阅读 85
第一节 整合教育理念下早期阅读活动的基本特征 86
一、读本内容与相关的社会、认知等内容的有机整合 86
二、通过各种符号手段（语言、音乐、美术、动作等）作用于阅读学习环境的整合 87
第二节 由读本生成课程的案例及其分析 89
一、与社会、科学教育课程整合的案例 89
二、与心理健康教育等课程整合的案例 109
三、与艺术教育等课程整合的案例 117
第三节 日常生活中的早期阅读 125
一、日常生活中阅读材料与环境的创设 125
二、日常生活中阅读活动的安排 128
三、日常教育活动中早期阅读与其他领域活动的结合 129
第四节 家庭中的早期阅读 131
一、家长对于儿童早期阅读的认识情况 131
二、家庭中亲子阅读活动的意义和主要特征 132
三、家庭中早期阅读材料的特点 134
四、常见的亲子共读方法 137
五、创建一个支持幼儿阅读的家庭环境 139
六、亲子阅读的几个关键性问题 144
七、亲子阅读活动案例 148
第五节 社区中的早期阅读 153
一、社区阅读资源的开发与利用 155
二、社区早期阅读活动的特征 157
三、建立为早期阅读教育提供社会化服务的体系 158
第六节 动态图像的阅读 161
一、动态图像阅读的生成与有效性 161
二、几种常见的动态图像阅读活动 163
三、电脑前的阅读 177
后记 179