绪论 教育学——充满人性魅力的学科 1
第一节 教育学的研究对象 2
第二节 教育学的研究任务 3
第三节 教育学的性质与魅力 5
第四节 研习教育学的意义与方法 8
第1单元 教育观——以人为本的教育观 15
第一章 教育的认识 16
第一节 教育的理解 16
第二节 教育的发展 24
第三节 理想的教育 29
第二章 教育的意义 37
第一节 教育的社会意义 37
第二节 教育的个人意义 42
第三章 教育的目的 49
第一节 教育目的的认识 49
第二节 新课程的培养目标 55
第2单元 学生观——主体性的学生观 61
第一章 人性观 62
第一节 人性假设与教育主张 62
第二节 人的基本属性与教育 66
第三节 新课程与“人性化教育” 71
第二章 学生观 76
第一节 儿童发展观和权利观 76
第二节 多元智力视野中的学生 81
第三节 新课程的学生观 84
第三章 学习观 87
第一节 学习的理解 87
第二节 学习的分类 91
第三节 新课程与学习方式转变 96
第3单元 教师观——专业化的教师观 101
第一章 教师职业概述 102
第一节 教师职业的认识 102
第二节 教师的权利与义务 108
第三节 教师与学生 113
第二章 教师专业素养 119
第一节 教师专业知识 119
第二节 教师专业能力 123
第三节 教师专业精神 128
第四节 教师专业人格 131
第三章 教师专业发展 137
第一节 教师专业发展阶段 137
第二节 教师专业发展途径 143
第三节 教师专业发展实践 146
第4单元 课程观 153
第一章 课程认识 154
第一节 课程概念 154
第二节 新课程观 160
第三节 课程标准 164
第二章 课程结构 170
第一节 课程类型 170
第二节 义务教育课程结构 175
第三节 高中课程结构 177
第三章 课程资源 185
第一节 课程资源的意义 185
第二节 课程资源开发与利用的理念和原则 189
第三节 课程资源开发与利用的途径 195
第5单元 教学观 201
第一章 教学的认识 202
第一节 教学的意义 202
第二节 教学的基本规律 207
第三节 教学的基本原则 213
第四节 新课程的教学观 225
第二章 教学的基本方法 233
第一节 教学方法的分类 233
第二节 直接型教学方法 235
第三节 间接型教学方法 243
第四节 直观实践性教学法 249
第三章 课堂教学 252
第一节 备课 252
第二节 上课 258
第三节 听课与评课 264
第6单元 评价观——旨在促进发展的评价观 271
第一章 教育评价的认识 272
第一节 教育评价的意义 272
第二节 传统考试评价存在的问题与反思 278
第三节 促进学生全面发展的评价体系 282
第二章 教育评价的类型与方法 291
第一节 教育评价的主要类型 291
第二节 教育评价的主要方法 297
第7单元 研究观——以校为本的研究观 309
第一章 校本研究的认识 310
第一节 校本研究的特点与类型 310
第二节 校本研究的意义 313
第三节 校本研究的基本要素 315
第二章 校本研究的实施 324
第一节 校本研究的基本过程 324
第二节 校本研究的主要方法 327
第三节 校本研究的成果表述 330