上篇 3
第一章 幼儿园教师专业发展概述 3
第一节 幼儿园教师专业化 4
一、职业与专业 4
二、专业化的幼儿园教师 6
三、幼儿园教师专业化与专业发展 8
第二节 幼儿园教师专业发展的基本标准与要求 9
一、发达国家幼儿园教师专业标准简述 9
二、我国幼儿园教师专业标准辑要 14
三、专业发展中的幼儿园教师角色 17
第二章 幼儿园教师应秉持的基本理念 22
第一节 师德为先 23
一、彰显教师职业理想与职业道德 23
二、尊重和关爱幼儿是师德的核心 28
三、教书育人、为人师表是师德的具体体现 30
四、师德是教师认证制度的首要条件 32
第二节 幼儿为本 33
一、幼儿为本是以人为本的具体体现 33
二、尊重幼儿的人格和权利 35
三、遵循幼儿身心发展特点和保教规律 38
第三节 能力为重 39
一、有效提高保教实践能力 39
二、加强教育科学研究能力 41
三、具有保教实践反思能力 42
第四节 终身学习 44
一、终身学习的概念与内涵 45
二、更新拓展知识，实现持续发展 45
第三章 幼儿园教师专业理念 48
第一节 职业理解与认识 49
一、贯彻教育方针和政策，依法从教 49
二、热爱学前教育事业，爱岗敬业 51
三、认同专业性和独特性不可替代 54
四、具有团队合作精神，交流协作 58
第二节 对待幼儿的态度与行为 60
一、将幼儿生命安全放在首位 60
二、尊重幼儿个体差异 62
第三节 幼儿保育和教育的态度与行为 64
一、坚持保教结合，帮助幼儿养成良好习惯 64
二、创设富有教育意义的环境，保护幼儿好奇心 67
三、以游戏为基本活动，防止和纠正“小学化” 69
四、将实践活动作为幼儿最重要的学习方式 70
五、加强沟通合作，形成家园、社区共育合力 71
第四节 个人修养与行为 72
一、爱与乐观向上的心理品质 73
二、勇于进取的学习品质 74
三、树立良好的职业形象 74
第四章 幼儿园教师专业知识和专业能力 76
第一节 幼儿园教师的专业知识 77
一、幼儿园教师专业知识结构及其重要意义 77
二、幼儿园教师专业知识结构与功能 81
第二节 幼儿园教师的专业能力 91
一、幼儿园教育环境的创设与利用 91
二、一日生活的组织与保育 94
三、游戏活动的支持与引导 97
四、教育活动的设计与实施 98
五、激励与评价 101
六、沟通与合作 102
七、反思与发展 104
下篇 109
第五章 幼儿园教师专业发展历程 109
第一节 幼儿园教师专业准备期 110
一、幼儿园职前教师教育的基本理念与课程 110
二、幼儿园职前教师的培养目标与要求 114
三、幼儿园职前教师的学习特点 116
第二节 幼儿园教师专业适应期 117
一、幼儿园初任教师专业适应期的主要任务与途径 118
二、幼儿园初任教师专业适应期的主要问题与对策 121
第三节 幼儿园教师专业发展期与成熟期 126
一、专业发展期的幼儿园教师 126
二、专业成熟期的幼儿园教师 129
第六章 幼儿园教师专业发展支持策略 133
第一节 国家和社会层面的支持策略 134
一、幼儿园教师专业发展的政策保障体系逐步完善 134
二、强化并落实政府在幼儿园教师专业发展中的责任 140
第二节 幼儿园层面的支持策略 143
一、以园本培训支持教师专业发展 143
二、用园本教研支持教师专业发展 145
三、采用发展性评价帮助教师专业发展 148
四、建立教师成长档案袋助推教师专业发展 149
第三节 幼儿园教师层面的支持策略 153
一、形成强烈的成就动机 154
二、养成专业自主发展意识 155
三、制定个人专业发展规划 156
第七章 幼儿园教师心理健康 160
第一节 幼儿园教师心理健康与幼儿健康成长 161
一、健康与幼儿园教师心理健康 161
二、幼儿园教师心理健康是幼儿健康成长的保证 165
第二节 幼儿园教师心理健康的影响因素与应对 168
一、影响幼儿园教师心理健康的因素 168
二、幼儿园教师心理异常与自我判断 170
三、幼儿园教师心理健康调适与维护 173
第三节 幼儿园教师的职业压力与应对 176
一、幼儿园教师职业压力及其身心反应 176
二、幼儿园教师职业压力的应对策略 178
主要参考文献 183