第一编 理论研究 3
第一章 绪论 3
第一节 实施自主、愉快、创造性地学习的条件 3
一、人的思维主要有抽象思维和形象思维两种基本类型 3
二、主体性教育是以人为本的教育 4
三、总课题组的研究成果为小学生创造性地学习提供了理论依据 5
四、现代教育技术的运用为愉快教学、情境教学提供了良好的手段 6
第二节 实施生动、活泼、愉快、自主、创造性地学习的原则 7
一、主体性原则 7
二、发展思维的原则 8
三、新旧知识联系原则 10
四、实践性原则 12
五、激励原则 14
第二章 做学习的小主人 18
第一节 引言 18
一、主体的概念 18
二、主体性的概念 18
三、教育的主体 19
第二节 营造民主、平等、和谐的学习气氛，让学生主动成为学习的小主人 21
第三节 激活求知情趣，吸引学生积极参与学习 26
一、巧设导语，激发情趣 26
二、入景生情，情景交融 28
三、置疑解难，学有所获 28
第四节 多种感官参与，全身心地投入 31
第五节 面向全体学生，动员大家都参与 33
第六节 运用评价，增强参与信心 37
第七节 热爱学生，激励学生做学习的小主人 41
第三章 愉快教学法 44
第一节 引言 44
第二节 激发兴趣，引导乐学 45
第三节 在生活、学习中发展形象思维 50
一、在生活中学习，在学习中生活 51
二、在直观、形象中学习 57
第四节 在活动、游戏中发展形象思维 60
一、巧设游戏，增强趣味 60
二、勤于动手，勇于实践 65
第五节 知情合一，学生乐学 69
一、直观形象教学 70
二、挖掘情感因素 71
第六节 激励成功，促进乐学 75
一、目标激励 76
二、表扬激励 77
三、期望激励 77
四、情感激励 78
五、示意激励 79
第四章 情境教学法 80
第一节 情境教学法的涵义 80
第二节 情境教学法的常用方式 81
一、实物演示情境 81
二、图像再现情境 82
三、实验表现情境 83
四、音乐渲染情境 84
五、表演体会情境 84
六、语言描绘情境 85
七、多媒体创设情境 85
第三节 情境教学法的特点 86
一、形真 86
二、情切 87
三、意远 87
第四节 情境教学法在教学过程中的应用 88
一、感知阶段 88
二、理解阶段 90
三、巩固阶段 91
第五节 运用情境教学法的原则 91
一、要符合学生的年龄、生理、心理特点进行设计 91
二、要与教学目标紧密结合 92
三、创设情境要紧扣时代气息和渗透思想品德教育 92
第五章 多媒体教学法 94
第一节 多媒体的概念与优势 94
一、多媒体的一般概念 94
二、多媒体教学的优势 94
第二节 多媒体教学——两种思维结合的教学好形式 98
一、多种感官参与，激发学生学习兴趣 98
二、创设教学情境，生动形象地学习 101
三、学思结合，好懂好记，突破教学难点 104
四、提高教学效率，培养自信及创新能力 108
五、培养情趣，审美熏陶 110
第三节 多媒体教学应注意的问题 111
一、多媒体教学选择时应具有科学性、合理性 112
二、多媒体教学信息的完整性和有效性 113
第六章 想像力——培养学生创造性思维的一种好形式 114
第一节 想像力和创造力 114
一、想像力与创造力的关系 114
二、什么是想象 115
三、想像力的培养 118
第二节 在语文教学中培养学生的想像力 122
一、在识字教学中，让学生合理想象 123
二、在阅读教学中，培养学生的想像力 124
三、在古诗教学中，培养学生的想像力 132
四、在作文教学中，培养学生的想像力 133
第三节 在数学教学中培养学生的想像力 140
一、创造情境，吸引学生的注意力 141
二、注重直观的形象思维和手脑并用的实际操作 141
三、注重创造性思维能力的培养 142
第四节 在美术教学中培养学生的想像力 144
一、引导学生观察，丰富表象的积累 145
二、通过儿童画创作，培养学生的想像力 146
三、通过绘画童话故事，培养学生的想像力 147
第七章 发展创造性思维的几种教学法 149
第一节 引言 149
第二节 教学中发展学生创造性思维的几种方式 150
一、创设问题情境，鼓励学生质疑问难 150
二、进行发散思维训练，促进学生创造性思维的发展 158
三、进行探究式教学，培养学生的创新精神 163
第二编 教学改革实践——教案精选 169
Ⅰ 语文教案 169
Ⅱ 数学教案 221
Ⅲ 美术教案 247
Ⅳ 英语教案 265
Ⅴ 自然教案 272
参考文献 282