第一章 认识孩子 1
一、孩子从哪里来 1
二、错误看待孩子的5种认识 4
认为孩子是个知识罐子 4
认为孩子是一张白纸 6
把孩子当宠物 8
认为孩子是麻烦 9
认为孩子是上帝 11
三、尊重生命发展的规律和需要 12
一颗种子的生命任务 16
孩子是一粒种子 20
四、孩子是成人的种子 22
身体的胚芽 22
精神的胚芽 23
五、孩子与我们的不同 31
肢体器官处于胚芽状态 31
除了自然反射外，什么也不会 33
在成为什么样的人方面有无限的可能性 35
对世界和自己一无所知 38
所有的行为都是为了生存和发展 39
自然地、固执地按照本能的机制去发展自己 40
对周围的一切具有超凡脱俗的敏感 42
自然发展节律不可改变 43
六、信任孩子就是信任生命 44
第二章 环境与儿童发展 48
一、西方主流教育为儿童准备的环境 49
蒙台梭利教育为儿童准备的环境 50
华德福教育中的环境 52
后皮亚杰主义建构性教育的环境 54
二、家庭环境要具备利于孩子探索的功能 57
厨艺区的环境 59
起居的环境 60
休闲的环境 61
卫生的环境 61
人文的环境 62
三、孩子的发展模式 64
面条模式 64
蛋糕模式 70
第三章 发展关键期的关键帮助 77
一、发展关键期需要关键帮助 77
对孩子的生理缺陷要补缺 79
掌握孩子发展的节律 80
二、0～1岁的安全感及秩序感建构帮助 81
环境安全是第一要务 83
秩序不要经常改变 84
三、0～2岁感觉器官关键期关键帮助 85
口的关键期关键帮助 86
手的关键期关键帮助 91
腿的关键期关键帮助 95
四、1～2岁探索物质本质期关键帮助 98
探索物质比探索精神重要 99
让孩子保持探索的渴望和能力 100
以单一语言环境为宜 102
对不同的孩子给予不同的环境和材料 103
建构安全原则要讲究方法 104
五、2～3岁探索事物与人的关系期关键帮助 106
什么都固执己见的执拗期 106
执拗期让孩子感到快乐最关键 108
儿童想象力的建构与帮助 112
六、3～4岁精神形成期的关键帮助 14
纯精神探索的初期要多动手 115
为了生存而寻找友谊 118
按家庭的模式建立关系 119
为友谊不屈不挠 120
为友谊使用智慧 121
社会性能力的培养 123
七、4～5岁探索他人心智期的关键帮助 127
探索他人心智 128
孩子分不清自己的想象和现实的区别 130
故意捉弄别人 131
孩子遇到了困境，为了保护自己而撒谎 132
八、5～7岁探索文化和群体关系期的关键帮助 134
文化敏感期的关键帮助 134
上学前的关键帮助 138
探索群体关系期的关键帮助 150
第四章入园期的关键帮助 153
一、挑选幼儿园的三大家庭因素 153
根据孩子的个体特征选园 153
根据家庭的情况选园 155
根据家庭成员的意向选园 156
二、好幼儿园的8项指标 157
有能力寻找到儿童的自然发展轨迹 157
有一个能创造性地使用教育理念的人 158
教育目标建立在帮助孩子发展上 159
人员的素养提升朝向所定的教育目标 160
不使用对自我提升不感兴趣的员工 161
有适合儿童工作发展的硬件设施 161
非常注重营养卫生 162
有很好的安全保障 163
三、帮助孩子适应幼儿园的16件事 163
入园前的3种心理准备 164
准备不足会造成的4种问题 167
入园期的7种关键帮助 170
分离的两种关键帮助 175
第五章 情绪关键期的关键帮助 178
一、0～1岁孩子的情绪帮助 179
生理需求的关键帮助 180
爱的需求的关键帮助 181
发展需求的关键帮助 182
二、2～3岁孩子的情绪帮助 183
对情绪模仿的关键帮助 183
对离别焦虑的关键帮助 184
对成长烦恼的关键帮助 185
三、3～4岁孩子的情绪帮助 187
情感生活的关键帮助 188
探索世界的关键帮助 189
认识自己的关键帮助 190
克服不良欲望的关键帮助 90
四、4～5岁孩子的情绪帮助 191
群体生活的关键帮助 192
思想冲突的关键帮助 193
挑战强者和权威的关键帮助 194
五、5～6岁孩子的情绪帮助 196
价值观冲突的关键帮助 198
群体冲突的关键帮助 201
自我评价与他人评价的关键帮助 202
第六章 恰当的自由与正确的爱 204
一、对自由的误解 204
内心的自由 206
身心的自由 208
放纵的自由 209
自由的边界 210
二、为孩子立规矩的两项原则与方法 212
群体原则与反思角的慎用 212
安全原则与巧妙坚持 218
三、应该给孩子自由的3种情况 221
当不妨碍孩子及他人发展的时候 221
当孩子探索的时候 223
当孩子工作的时候 225
四、不能给孩子自由的12个方面 226
五、爱的误区 227
公式化的爱 228
求助型的爱 230
焦虑型的爱 231
仆人型的爱 233
偏执袒护型的爱 234
过度保护型的爱 235
第七章 建构0～6岁美好人格的15项内涵 237
使孩子成为他自己 239
使孩子成为具有感受力的人 240
对人类有利的审美观 241
天然具有的探索精神和尝试欲望 243
天然地对工作热爱 245
具有自我发展的质疑和解疑特质 247
无意识的自主解决问题的习惯 248
对人类文化和自然具有同等的兴趣 251
头脑清楚 252
站在自我的立场上进行选择和判断 254
无意识的对群体的兴趣 256
有进入主流教育的适应能力 258
易于适应环境 259
崇尚真理、坚守原则的素质 259
抗冲突能力 262
后记 264