第一部分 教师教育的理论探索与创新 3
第一章 国际教师教育与专业发展的研究及其趋势 3
一、教师教育的理论取向：关于目标和方式的不同选择 6
二、有效教师专业发展的途径 12
三、教师专业发展中可资利用的具体技术 29
第二章 全球化背景下的理论取向：我们的选择与创新 39
一、专业效能：建立在日常教学实践基础上的教师专业发展 42
二、专业分享：重新确立教学专业知识的基础 57
三、专业领导：构建教师专业团队实践计划 74
四、专业文化：教师专业发展的自身路向 79
第二部分 基于理论创新的教师专业实践变革 87
第三章 构建实践型、创新型的学科教学创新的课堂分析系统 87
一、研究成果概说 87
二、学科教学创新的课堂分析系统简介 92
第四章 建构教师专业团队发展的学校机制 127
一、构建学校教育发展的核心和合作伙伴关系 127
二、新型的学校内部教研组织方式和“共营小组” 129
三、来自教师自身的实践认识 133
第五章 建立关注高效能教师专业发展计划 138
一、教育与技术统整的新取向及其实施 138
二、教师专业发展系列工作坊 150
三、台湾、香港、内地优质教学创新计划 158
第六章 形成我国教师教育政策的质量和评估平台 178
一、我国中小学教师资质状况和分析 178
二、两个试验项目 191
三、后续的讨论 203
第七章 尾论：我国教师教育的使命 205
一、持续教师资质提升与人力资源更新 205
二、推进教学效能与教师专业发展 207
三、变革学科教学及其研究取向 208
四、加强教师教育的主体力量建设 209
五、明确师范院校与地方教科院所的作用 210
第三部分 附录 215
附录一 南宁市教师专业发展导引 215
附录二 南宁市《教师专业发展导引（标准）》实施思路 229
附录三 华东师范大学附小校本教师专业发展指引 232
参考文献 234