绪论 1
Preface 5
导论 探究教育本质，构建中国特色的教育哲学 11
上编 教育本质：作为人的生存方式第一章 教育本质研究的审视 19
第一节 多重话语建构下的教育本质 19
第二节 教育对受教育者现实生活的遗忘 28
第三节 哲学观的变迁与教育观念的变革 37
第二章 教育本质研究的哲学方法论基础 43
第一节 马克思的实践哲学及其生存论意蕴 44
第二节 西方哲学中的生活世界理论 51
第三节 中国儒学教育思想与实践的生活化追求 65
第四节 教育与人之可能性存在 75
第三章 教育本质的回归：作为人的一种生存方式 80
第一节 教育哲学方法论变革及其意义 81
第二节 人的生存方式解析 85
第三节 教育作为人的一种生存方式 89
第四章 教育目的价值论的重构 99
第一节 教育目的价值论的三种形态 100
第二节 重构教育目的价值论 110
第三节 素质教育、主体性教育模式及其评价 117
第五章 作为人的生存方式的教育实践及建构 125
第一节 完善教育公正与受教育权 126
第二节 教育作为生存方式的实践建构 142
第三节 终身教育体系与学习型社会的培育 152
第六章 教育与人的全面发展及美好生活 158
第一节 马克思主义哲学关于人的全面发展的理论 159
第二节 发展教育，促进人的全面发展 164
第三节 让教育创造人的美好生活 177
小结 教育作为生存方式的哲学意蕴 185
下编 教育实践：营造人的生存方式首章 教育作为生存方式的全员性和全程性 191
第一节 教育的和谐与协调 195
第二节 受教育的权利与责任 209
第三节 教育的公平与效率 218
第四节 教育的社区性与终身性 226
第五节 教育的改革与发展 234
次章 教育作为生存方式的全方位性 242
第一节 职业教育与经济社会发展——以广东为例 246
第二节 职业教育与职业道德 253
第三节 职业教育的本质与特征 265
第四节 职业教育中的学校与企业 272
第五节 职业教育的发展——以广东为例 280
第六节 职业教育的改革 290
第七节 职业教育的提升 305
末章 教育作为生存方式的全面性 315
第一节 德育的课程改革 321
第二节 德育的技术支持 330
第三节 德育的时代功能与价值 337
第四节 德育的“教”与“化” 345
第五节 大学生的思想政治教育 355
第六节 大学生的思想政治工作——以广东为例 363
第七节 大学生思想政治教育和工作的政府行政力与学术影响力 372
第八节 艺术教育与学生素质 381
第九节 心理健康教育与学生素质——以广东省高等院校为例 390
小结教育作为生存方式的自觉追求 406
文献综述 412
参考文献 416
后记 421