第一部 分理解生态式艺术教育 1
对话一 为什么要开设艺术课程？ 1
对话二 如何达到艺术能力和人文素养的整合发展？ 12
对话三 艺术课程实施的难点 49
对话四 综合艺术课程的创新之处 78
第二部分 理解“生态式艺术教育”——互动式教学案例 108
案例一 当今社会需要何种素养的人？ 108
案例二 生态式艺术教育具有悠久的历史传统 113
案例三 生态式艺术教育在当今社会的形成与发展 117
案例四 如何从现代和后现代艺术中汲取艺术教育的活力 122
第三部分 艺术课程的情景化教学与合作探究 134
案例一 如何进行情景化教学？ 134
案例二 如何在合作中进行教学与探究——教学过程的反思 137
案例三 通过艺术课程进行的课程联盟活动 140
第四部分 感受生态式艺术教育——充满游戏与快乐的艺术课堂 165
教学案例 欢乐的日子 165
关于艺术课堂与游戏关系的讨论 166
第五部分 走向多元文化的生态式艺术教育 196
案例 寻觅伊甸园，回归人之初 196
一 埃及——尼罗河的赠礼 197
二 美索不达米亚——水下乐园的和声 199
三 希伯来——天性骄傲的子民 200
四 阿拉伯——天空的明主 201
五 印度——永恒的轮回 203
六 中国乐魂——生命的沉醉、人格的觉醒 207
七 古希腊——太阳神的咏叹 211
第六部分 描述生态式艺术教育 215
案例一 不同的学科唱“同一首歌” 215
案例二 在艺术情境中学字、词 217
案例三 宽容与理解的教育 218
案例四 通过艺术进行的学习——加拿大“通过艺术进行学习”项目综述 219
案例五 爱——生态式艺术教育的灵魂 222
第七部分 生态式艺术教育与通感 235
案例一 运用中国文化典故进行的通感训练 236
案例二 如何将原生态艺术和自然生态资源运用于艺术教育 238
课题一 踏入非洲的生命节奏 238
课题二 草木有情 253
第八部分 评点生态式艺术教育 268
案例一 看得见风景的房间 268
案例二 生态链的畅想 288
案例三 天、地、人——生命的沉醉 312
参考书目 346