第一篇 教师第一章 教师与知识一、两类知识 2
二、绝对真理和相对真理 4
三、证实与证伪 7
四、选择和创造 14
五、理论上的进步 17
六、经验上的进步 19
七、从波普尔到拉卡托斯 20
第二章 教育至善论与讲授中立说一、教育至善论 23
二、讲授中立说 27
第三章 教师的专业标准与专业精神一、教师共同的专业标准 32
二、大学教师的专业要求 37
三、专业标准与专业精神 43
第四章 师生关系一、从天地君亲师到社会要求的代表 45
二、传道、授业、解惑之惑 48
三、情感、对话和服务 51
四、管理与平等 54
第二篇 学生第五章 受教育权一、什么是权利 60
二、法律承认的权利 65
三、消极权利和积极权利 67
四、受教育权的实现 72
第六章 受教育是不是义务一、权利与义务 76
二、无关联义务 79
三、原初权利和派生权利 81
四、权利与传统 86
第七章 资源分配与应试教育一、一个本来不应该讨论的问题 89
二、公平地示范 92
三、充分的必要条件 94
第八章 民工子女的受教育权一、法律的要求 99
二、对法律的理解 101
三、法律为什么得不到实施 105
第九章 校规与学生的权利一、学校与学生 108
二、限制和保护 111
三、校规与教育 114
第十章 关于“全面发展”一、理想与现实 117
二、全面的模式 119
三、权利与培养 121
第三篇 学校第十一章 公立学校和私立学校一、一个内涵混杂的概念 128
二、私立学校的法律地位 133
三、权利与后果 139
第十二章 教育股份制一、所有权和所有制 142
二、两种性质与三种可能 146
三、教育股份制的作用 148
第十三章 公共财政与私立教育一、“儿童受益原则” 152
二、列门案和梯尔顿案 156
三、私人选择与教育券 162
四、教育券的实施 170
第十四章 学术自由一、教师和学者的学术自由 173
二、学生的学术自由 177
三、学校和研究机构的学术自由 180
四、“学术民主”与学术自由 184
第十五章 宽容与德育一、宽容和权利 186
二、宽容和不可宽容 189
三、道德的自助餐 194
第十六章 人性化管理一、管理的主体 200
二、管理的客体 206
三、刚性与柔性 210
结束语：令人向往的乌托邦 213
附录：关于论证 220
主要参考文献 227
后记 236