上篇：大学生人文思想与政治教育的宏观透析 2
第一章 人文精神与人文教育 2
1．人文、人文思想、人文精神 2
2．人文科学与人文教育 7
3．人文教育与人文主义、人本主义、人道主义教育 11
4．人文教育的历史回顾 13
第二章 高校人文教化与大学生社会化 22
1．大众化教育背景下的大学生就业难与人文素质缺失 22
2．大学生人文素质的需求分析 24
3．高等教育应有的人文教化功能 28
4．高等教育的人文使命 35
第三章 高校人文教育的内容构想 42
1．价值观教育 42
2．人文精神教育 47
3．科学精神教育 49
4．生涯规划教育 52
5．人际关系教育 54
6．自我管理教育 57
第四章 高校人文教育的现实切入点 60
1．以人为本——当代人文教育的理念前提 60
2．重建精神家园—当代人文教育的现实起点 61
3．注重结合——当代人文教育的切入路径 63
4．和谐发展——当代人文教育的终极追求 73
中篇：大学生人文思想的内在修养 78
第五章 “价值论”与自我实现 78
1．人的价值内涵 78
2．人的价值评价 85
3．人的价值实现 90
第六章 “人性论”与道德自律 99
1．人的本性 99
2．道德自律 103
3．公德修养 109
第七章 “个性论”与人格修养 121
1．个性 121
2．人格 125
3．大学生的人格特点 131
4．大学生个性与人格修养 132
第八章 “主体论”与生活方式 140
1．大学生的主体意识及其特点 140
2．大学生生活方式的内涵 146
3．大学生生活方式存在的问题 148
4．大学生不良生活方式的原因分析 152
5．大学生健康生活方式的自我修炼 157
下篇：大学生人文教育的外在模式 165
第九章 崇尚人性——人文关怀模式 165
1．人文关怀是素质教育的必由之路 165
2．人文关怀的核心是以人为本 169
3．人文关怀的实现路径 172
4．人文关怀和心理疏导相结合 175
第十章 寻求共性——网络沟通模式 182
1．当前大学生互联网应用的特点 182
2．网络人文沟通的特性 184
3．构建网络沟通模式的重点 190
第十一章 升华感性——情境体验模式 201
1．情境体验模式的特征和意义 201
2．情境体验模式的一般流程 204
3．情境体验模式的运作程序和实施方法 213
第十二章 激活理性——渗透交融模式 218
1．科学教育与人文教育结合的内在关联性 218
2．人文教育与科学教育渗透交融的具体目标和内容 223
3．人文教育与科学教育渗透交融的路径和方法 228
第十三章 弘扬个性——社团活动模式 234
1．社团活动与大学生综合素质提升 234
2．社团活动的重心在于团队精神培育 241
3．社团活动的方法和途径 244
4．社团组织参加法则 247
5．社团活动中的自我修炼 249
6．社团活动的管理引导 251