第一章 概论 1
1.1 听力和听力理解 1
1.1.1 听力 1
1.1.1.1 从语言学角度分析听力 2
1.1.1.2 从语用学角度分析听力 4
1.1.1.3 从心理过程分析听力 13
1.1.1.4 从第二语言习得的角度分析听力 20
1.1.2 听力理解 24
1.2 听力教学及其重要性 25
1.3 现行听力教学中存在的问题 27
1.4 听力教学改革 28
第二章 听力教学理论基础 31
2.1 认知理论 31
2.1.1 元认知理论 33
2.1.1.1 理论概述 33
2.1.1.2 元认知理论与听力教学 35
2.1.2 图示理论 36
2.1.2.1 理论概述 36
2.1.2.2 图式在听力理解中的作用 38
2.1.2.3 图示理论与听力教学 39
2.1.3 记忆理论 40
2.1.3.1 理论概述 40
2.1.3.2 记忆理论与听力教学 41
2.1.4 建构主义理论 42
2.1.4.1 理论概述 42
2.1.4.2 建构主义理论与听力教学 43
2.2 词块理论 45
2.2.1 理论概述 45
2.2.2 词块理论与听力教学 46
2.3 语用学理论 47
2.3.1 言语行为理论 47
2.3.1.1 理论概述 47
2.3.1.2 言语行为理论与听力教学 49
2.3.2 会话含义理论 50
2.3.2.1 会话含义理论概述 50
2.3.2.2 会话含义的特征 51
2.3.2.3 与会话含义相关的原则及理论 51
2.3.2.4 会话含义理论与听力教学 54
2.3.3 预设理论 55
2.3.3.1 理论概述 55
2.3.3.2 预设理论与听力教学 57
2.3.4 关联理论 58
2.3.4.1 理论概述 58
2.3.4.2 关联理论与听力教学 59
2.3.5 语境理论 61
2.3.5.1 语境理论概述 61
2.3.5.2 语境框架中的三个层面 62
2.3.5.3 语境理论与听力教学 64
2.3.6 语篇分析理论 67
2.3.6.1 衔接和连贯 67
2.3.6.2 会话分析理论 68
2.3.6.3 主述位理论 71
2.4 二语习得理论 74
2.4.1 语言输入假设和输出假设理论 74
2.4.1.1 理论概述 74
2.4.1.2 语言输入假设和输出假设理论与听力教学 75
2.4.2 情感过滤假设理论 76
2.4.2.1 理论概述 76
2.4.2.2 情感过滤假设理论与听力教学 77
2.5 跨文化交际理论 78
2.5.1 理论概述 78
2.5.2 跨文化交际理论与听力教学 79
2.6 自我效能理论 81
2.6.1 理论概述 81
2.6.1.1 自我效能的概念 81
2.6.1.2 自我效能的作用方式 81
2.6.1.3 自我效能的来源 81
2.6.2 自我效能理论与听力教学 82
第三章 英语听力教学法 84
3.1 教学法的学理思考 85
3.1.1 教学法概念溯源 85
3.1.2 教学法的本质特点 87
3.2 视听教学法与听力教学 88
3.2.1 视听教学法内容概要 88
3.2.1.1 视听教学法的兴起 88
3.2.1.2 视听教学法定义简述 88
3.2.2 视听法听力教学的理论基础 89
3.2.2.1 语言学理论基础 89
3.2.2.2 心理学理论基础 89
3.2.3 视听法听力教学的实施形式与基本特点 90
3.2.3.1 视听法听力教学的实施形式 90
3.2.3.2 视听法听力教学的基本特点 91
3.2.4 视听法听力教学的评析 91
3.2.4.1 视听法听力教学的优点 91
3.2.4.2 视听法听力教学的缺点 91
3.3 认知主义教学法与听力教学 92
3.3.1 认知主义教学法内容概要 92
3.3.1.1 认知主义教学法的兴起 92
3.3.1.2 认知主义教学法定义简述 92
3.3.2 认知法听力教学的理论基础 92
3.3.2.1 语言学理论基础 92
3.3.2.2 心理学理论基础 93
3.3.2.3 教育学理论基础 94
3.3.3 认知法听力教学的实施形式与基本特点 94
3.3.3.1 认知法听力教学的实施形式 94
3.3.3.2 认知法听力教学的基本特点 96
3.3.4 认知法听力教学的评析 96
3.3.4.1 认知法听力教学的优点 96
3.3.4.2 认知法听力教学的缺点 96
3.4 交际教学法与听力教学 97
3.4.1 交际教学法内容概要 97
3.4.1.1 交际教学法的兴起 97
3.4.1.2 交际教学法定义简述 97
3.4.2 交际听力教学法的理论基础 97
3.4.2.1 语言学理论基础 97
3.4.2.2 心理学理论基础 98
3.4.3 交际听力教学法的实施形式与基本特点 99
3.4.3.1 交际听力教学法的实施形式 99
3.4.3.2 交际听力教学法的基本特点 100
3.4.4 交际听力教学法的评价 101
3.4.4.1 交际听力教学法的优点 101
3.4.4.2 交际听力教学法的缺点 101
3.5 任务型教学法与听力教学 102
3.5.1 任务型教学法内容概要 102
3.5.1.1 任务型教学法的兴起 102
3.5.1.2 任务型教学法定义简述 102
3.5.2 任务型听力教学法的理论基础 103
3.5.2.1 中介语理论 103
3.5.2.2 输入假说、输出假说、互动假说 103
3.5.3 任务型听力教学法的实施形式与基本特点 104
3.5.3.1 任务型听力教学法的实施形式 104
3.5.3.2 任务型听力教学的特点 105
3.5.4 任务型听力教学法的评价 105
3.5.4.1 任务型听力教学法的优点 105
3.5.4.2 任务型听力教学法的缺点 106
3.6 交互式教学法与听力教学 106
3.6.1 交互式教学法内容概要 106
3.6.1.1 交互式教学法的兴起 106
3.6.1.2 交互式教学法定义简述 106
3.6.2 交互式听力教学法的理论基础 107
3.6.2.1 二语习得的输入、输出理论 107
3.6.2.2 认知理论 108
3.6.2.3 情感因素的作用 108
3.6.3 交互式听力教学法的实施形式与基本特点 109
3.6.3.1 交互式听力教学法的实施形式 109
3.6.3.2 交互式听力教学法的基本特点 111
3.6.4 交互式听力教学法的评价 112
3.6.4.1 交互式听力教学法的优点 112
3.6.4.2 交互式听力教学法的缺点 113
3.7 四位一体教学法与听力教学 113
3.7.1 四位一体教学法内容概要 113
3.7.1.1 四位一体教学法的兴起 113
3.7.1.2 四位一体教学法定义简述 113
3.7.2 四位一体听力教学法的理论基础 114
3.7.2.1 素质教育论 114
3.7.2.2 英语＼外语教学论 114
3.7.2.3 英语自主学习能力 115
3.7.3 四位一体听力教学法的实施形式与基本特点 116
3.7.3.1 四位一体听力教学法的实施形式 116
3.7.3.2 四位一体听力教学法的基本特点 118
3.7.4 四位一体听力教学法的评价 118
3.7.4.1 四位一体听力教学法的优点 119
3.7.4.2 四位一体听力教学法的缺点 119
第四章 听力教学策略 120
4.1 听力教学中的学习策略 120
4.1.1 学习策略定义及分类 120
4.1.2 基于学习策略的训练 122
4.1.3 策略训练的重要性 123
4.2 听力策略 125
4.2.1 听力策略的定义和分类 125
4.2.2 听力策略研究的必要性 125
4.2.3 关于听力策略相关方面的研究 126
4.2.4 听力策略的可教性 128
4.2.5 英语听力教学策略的分类 129
4.3 影响听力理解的因素及其解决方法 133
4.3.1 影响学习者听力理解的因素 133
4.3.2 听力教学中指导性的教学方法和原则 134
4.3.3 听力影响因素的对策 138
4.3.3.1 语言知识是听力理解的基础 138
4.3.3.2 心理因素是听力理解的助推器 141
4.3.4 听力教学策略在实际教学中的应用 141
第五章 课堂听力教学 149
5.1 英语听力课堂教学设计原则 149
5.2 课堂听力教学设计 159
5.2.1 精听 159
5.2.1.1 整体听写 160
5.2.1.2 拼图听写 161
5.2.1.3 挑错 164
5.2.1.4 其它听写方式 165
5.2.2 选择倾听 168
5.2.3 交互听 170
5.2.4 听力过程中的语法学习 171
5.2.5 多媒体 175
5.2.6 听力意识的培训 176
5.2.7 心理过程：自下而上和自上而下的听力图式 181
5.2.8 听力主题 182
5.2.9 听专业课 182
5.3 听力教学中教师的作用 183
5.4 听力教学中学生的作用 187
5.5 听力材料 190
第六章 听力测试与评估 195
6.1 英语听力测试的意义 195
6.2 考试内容规范 195
6.3 英语听力评价活动的设计原则 197
6.4 听力测试信度和效度的保证 201
6.4.1 听力测试信度的保证 201
6.4.2 听力测试效度的保证 203
6.5 听力测试的命题 206
6.6 听力测试方法 210
6.7 听力能力评价活动举例 223
6.7.1 信息辨认能力的评价 223
6.7.2 对信息转述能力的评价 226
6.8 听力测试题的审题 230
6.9 听力测试的预测与分析 230
6.10 听力测试阅卷信度控制 231
6.11 考后报告 231
6.12 听力测试教学策略 232
6.12.1 听力测试的组织安排 232
6.12.2 测试意识和策略的培养 232
6.12.3 学生在测试中需要牢记什么 234
6.13 各类测试中听力测试特点 235
6.13.1 国外测试题 235
6.13.1.1 雅思听力测试题题型及特点分析 235
6.13.1.2 新托福听力测试题题型及特点分析 236
6.13.2 国内测试 237
6.13.2.1 CET听力测试题题型及特点分析 237
6.13.2.2 TEM听力测试题题型及特点分析 240
参考文献 244
附录 254
1．英语听力分级标准 254
2．国外测试考试内容规范：MTELP考试内容规范 256