序言 周星 1
第一章 导论 1
第一节 变动中的儿童教养环境 2
一、独生子女群体的形成 2
二、中国社会的转型和变迁趋势 14
三、独生子女问题，还是儿童教养问题？ 20
第二节 基本概念 23
一、独生子女 23
二、儿童 24
三、儿童观 27
第三节 本书研究内容和研究方法 38
一、研究假设和研究内容 38
二、本书所使用的资料收集方法 39
第二章 以独生子女为主体的城市儿童在家庭中的生活状况 43
第一节 独生子女群体的形成：对北京市调查数据的初步分析 43
第二节 城市儿童的生活时间表 49
第三节 城市儿童所受到的家庭照顾和他们的生活自理能力 55
第四节 城市儿童的消费结构 60
第三章 城市儿童的家庭教育 68
第一节 城市儿童所处的家庭氛围 70
一、北京市独生子女家庭的背景特点：家长、家庭结构和家庭经济条件 70
二、独生子女在家庭中的独特地位：以决策参与度作为测量指标 74
三、城市儿童家庭内部互动情况分析：代际互动和隔代互动 77
第二节 谁教育孩子 79
第三节 教些什么 86
一、教养与规矩 87
二、兴趣爱好培养 92
三、能力的培养 95
四、作业辅导 97
第四章 望子成龙：家庭的儿童观 100
第一节 抚养“小皇帝”？ 101
一、爱还是溺爱？ 101
二、为何“侍候”？ 103
三、“小皇帝”的行为 104
第二节 教育：投资竞赛和管制过剩 105
一、智力投资 106
二、学习管制 107
第三节 父母预期 107
一、生活：只要你过得比我好 108
二、理想：替自己实现未了的心愿 110
第四节 男孩与女孩：性别评价 112
第五节 变迁中的儿童观和儿童的两难困境 120
第五章 城市儿童的在校教育 122
第一节 学前教育——幼儿园的生活：学校生活的准备 123
一、幼儿园作为儿童社会化空间的重要性 123
二、幼儿生活的作息表 124
三、幼儿教师眼中的城市儿童 130
四、幼儿园教育与家庭教育的接轨 131
第二节 小学生活 136
一、小学生活的作息表 136
二、课程设置 138
三、小学教师眼中的城市儿童 141
四、教学方式和内容的变化 146
五、学校、老师与家长：家庭教育与学校教育的协调 149
第三节 儿童初级教育的跨国经验比较 155
一、日本的幼儿园和小学教育 156
二、中日两国幼儿园教育实践的对比：20世纪80年代 161
三、中日两国初级教育实践的比较研究：20世纪90年代 162
第六章 学校的儿童观 165
第一节 政府与学校 165
一、中国现代学前教育的发展 166
二、小学教育的发展 170
三、教育课程改革 171
四、应试教育与素质教育 186
第二节 办学理念 193
第三节 校际竞赛与教学质量 199
第七章 国家的儿童观 203
第一节 儿童与国家 203
一、中国现代历史进程中的儿童及其所处地位 203
二、儿童文学与国家的儿童观 207
第二节 针对儿童的爱国主义教育 210
第三节 针对儿童的接班人教育 219
第四节 超越家庭、超越国家：全球化背景下的中国儿童教育 223
第八章 大众传媒、游戏与儿童观 230
第一节 “儿童社会化”的过程 231
第二节 大众传媒与儿童 233
一、少年儿童节目的现状 237
二、党和政府的指导 242
三、专业人士在制片上的立场 245
四、儿童与电视节目之间的互动关系 248
第三节 游戏与玩具的变迁 251
一、游戏的定义和特征 251
二、游戏对儿童社会化的影响 254
三、游戏的变迁及其影响 256
四、新的游戏和儿童观 261
第九章 当代社会转型下的儿童观 264
第一节 中国传统儿童观的诸观念 264
一、“传宗接代”和“养儿防老”：把儿童看成一种工具 265
二、“多子多福”：多胎生育的追求 267
三、“重男轻女”：性别偏好 267
第二节 当代社会转型对儿童观诸观念之变化的影响 268
一、家庭儿童观的变迁 269
二、学校儿童观的变迁 273
三、国家儿童观的变迁 276
四、大众传媒儿童观的变迁 280
第三节 全球化背景下的儿童观变迁 282
一、市场化与儿童观的变迁 283
二、国际化、城市化与儿童观的变迁 286
结语 288
参考文献 293
附录 304
附录一：新中国成立以来历年人口增长趋势 304
附录二：日本社会的低出生率及其社会后效 306
附录三：2001年北京市各区小学概况 310
附录四：北京市小学和学前教育规模的变化 311
后记 312