序 1
导论 1
一、问题的提出 1
二、蔡元培“五育并举”观的理想 5
三、研究缘起与研究价值 8
（一）研究缘起 8
（二）研究价值 10
四、蔡元培教育思想的相关研究现状 13
（一）蔡元培哲学思想研究 14
（二）蔡元培教育思想研究 17
（三）蔡元培教育哲学思想研究 22
五、研究方法与写作思路 24
（一）研究方法 24
（二）写作思路 26
第一章 “五育并举”观的提出及其内涵 29
一、五育的内容 29
（一）军国民教育 30
（二）实利主义教育 38
（三）公民道德教育 41
（四）世界观教育 45
（五）美感教育 49
二、五育的分类 52
（一）政治的角度 53
（二）中西方教育史的角度 55
（三）心理学的角度 57
（四）教育的角度 57
（五）教育方法论的角度 61
（六）系统的角度 62
第二章 “五育并举”观的思想渊源 65
一、文化会泽 65
（一）家庭熏陶 65
（二）旧式教育的浸染 68
（三）外来文化的洗礼 72
二、实践探索 81
（一）学校教育 82
（二）社会教育 93
（三）沉静与叛逆的性格 105
三、理论滋养 116
（一）中国文化精粹的汲取 117
（二）西方哲学思想的陶养 139
（三）哲学的教育功能 160
第三章 “五育并举”观的实质 169
一、自由的追寻 169
（一）隶属政治的教育 169
（二）超逸政治的教育 176
二、和谐的意蕴 195
（一）和谐的内涵 195
（二）五育和谐的特质 197
三、独立人格的养成 209
（一）独立人格的培养 210
（二）独立人格的践履 218
四、中西文化的融合 221
（一）中西文化观 222
（二）中西文化融合的根据 233
（三）中西文化融合的途径 234
（四）中西文化融合的表现 238
第四章 “五育并举”观的历史境遇及意义 249
一、“五育并举”观的历史境遇 249
（一）教育方针的争议 249
（二）“五育并举”观的辨明 256
二、“五育并举”观的历史意义 265
（一）北大的教育改革 265
（二）“五育并举”观的历史意义 284
第五章 “五育并举”观的当代启示 291
一、“五育并举”观与当代教育方针 291
（一）二者关系的发生 291
（二）基于教育目的角度的考察 293
（三）当代教育方针的困境 299
（四）当代教育方针的构想 302
（五）几点辩护 311
二、教育的价值追求与当代教育实践 314
（一）自由与当代教育中的主体性问题 315
（二）和谐与当代的教育场域 323
（三）敢问路在何方 331
结语 333
主要参考文献 338
后记 350