上卷 1
创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律 1
创造教育总论篇 3
第一章 创造与知识、智力 3
第二章 创造意识及其培养 7
第三章 创造教育的涵义 15
第四章 创造教育的本质 20
第五章 创造教育价值论 26
第六章 创造教育的策略问题 37
各科教学与创造教育篇 51
第一章 课堂改革与创造教育 51
第二章 课堂中创造性教学技巧 57
第三章 开拓思路 点石成金 82
第四章 语文学科与创造教育 107
第五章 数学学科与创造教育 136
第六章 历史学科与创造教育 145
第七章 中小学英语及其他各科教学与创造教育 171
第八章 幼儿教学与创造教育 193
创造心理篇 217
第一章 创造才能 217
第二章 创造才能的源泉 251
第三章 创造的气候 260
第四章 意志和动机 270
第五章 创造才能的显露 277
第六章 创造的个性 288
第七章 非逻辑思维和创造 293
第八章 创造性品格 301
第九章 创造与环境 304
第十章 创造障碍 307
儿童创造力发展心理篇 323
第一章 左右脑与儿童创造力发展 323
第二章 家庭、学校、社会与儿童创造力发展 335
第三章 动机、人格与儿童创造力的发展 345
第四章 儿童创造力培养的基本教育途径 361
第五章 儿童创造力培养的途径与方法 375
第六章 儿童创造性思维培养 388
创造技法篇 425
第一章 创造技法 425
第二章 创造技法应用 464
创意设计技法篇 599
第一章 创意设计技法 599
第二章 文学艺术的创意 645
第三章 科学技术的创意 649
学生潜能自我开发篇 657
第一章 挖掘自身的潜能 657
第二章 自尊自信 664
第三章 勤奋努力，坚持不懈 683
第四章 珍惜时间，认真读书 696
第五章 心理训练方法 703
下卷 725
创造性思维篇 725
第一章 概述 725
第二章 提高创造性思维能力 748
第三章 培养灵活性 763
第四章 头脑训练与材料组合 769
第五章 归根结蒂要动口动手动脚 776
第六章 有意识的组合与置换 783
第七章 以另外的事物为启示 793
第八章 运用联想、空想、冥想 802
第九章 分析型与结构型的创造性思维 814
第十章 改变视点与观点 828
第十一章 培养保障创造性思维的身体条件 837
第十二章 在日常生活中增强创造性思维能力 845
第十三章 创造性思维的技巧和方法 853
第十四章 创造性思维的策略 1038
第十五章 创造性思维的激发 1051
第十六章 人才的特征 1062
第十七章 创造性的横向转移 1067
创造性思维技巧训练篇 1083
第一章 创造性思维技巧训练 1083
第二章 发散型思维技巧训练 1092
第三章 收敛型思维技巧训练 1097
第四章 直觉型思维技巧训练 1107
第五章 立体型思维技巧训练 1112
第六章 动态型思维技巧训练 1116
第七章 有序型思维技巧训练 1124
第八章 青少年益智训练 1137
科学发明故事集锦篇 1365
布什内尔发明潜水艇 1365
达伊木拉发明汽油引擎 1366
德劳布特发明电车 1368
查唐纳脱发明人造丝 1369
罗斯揭开疟疾传染之谜 1370
笛卡尔创立解析几何 1372
毕达哥拉斯发现勾股定理 1373
达盖尔发明照相底片 1374
池田菊苗发明味精 1375
蔡伦改进造纸术 1377
道尔顿发现色盲 1378
李留栓发明捶结术 1380
利斯特发明消毒法 1381
里希尔推算出地球的扁率 1382
拉瓦锡发现物质不灭定律 1384
莫兹利发明车床 1385
赖特兄弟发明飞机 1386
惠特尔发明喷气飞机 1387
马可尼发明无线电 1388
贝尔发明电话 1390
贝奈第特斯发明防震玻璃 1392
巴斯德发现鸡霍乱疫苗 1393
贝林发现抗毒素 1394
贝尔德发明电视 1396
贝克兰发明的电木 1397
贝克勒尔发现铀的放射性 1398
布利埃莱发明铬不锈钢 1399
布兰德发现白磷 1400
邓洛普发明轮胎 1401
戴维发现笑气 1403
戴维发明安全灯 1404
帕斯卡发现压强定律 1406
德福雷斯特发明三极管 1407
牛顿创立惯性定律 1409
张衡发明地动仪 1411
富兰克林发明避雷针 1412
富尔顿发明轮船 1413
哈雷发现彗星 1415
哈维创立血液循环学说 1416
黑尔发明过滤器 1418
海厄特发明赛璐珞 1419
哈威发明缝纫机 1420
惠特尼发明轧棉机 1422
伽利略创立自由落体定律 1424
卡利亚发明电冰箱 1425
毕昇发明活字印刷术 1426
欧立希发明“606” 1427
艾克曼发现维生素B1 1428
埃拉托色尼第一次测出地球的大小 1430
奥延布利加发明叩诊法 1431
巴雷发明血管结扎法 1432
波义耳发明指示剂 1433
鲁比克发明魔方 1434
格拉塞发明气泡室 1435
米亚卢德发明波尔多液 1436
史密顿发明水泥 1438
瓦克斯曼发现链霉素 1439
斯帕拉捷发现超声波 1440
门捷列夫创立化学元素周期表 1441
瑞利发明的润滑油 1443
威尔逊发明雾室 1444
罗伯特·沃特森·瓦特发明雷达 1445
莫里埃发明钢筋混凝土 1446
迈克雷发明小提琴 1447
希尔发明邮票 1448
阿察尔发明邮票打孔机 1449
安滕百福发明方便面条 1450
鲁班发明的工具 1451
华佗的“五禽戏” 1452
得助于孩子的启发 1453
第谷和伽利略的意外的发现 1453
伽利略发现的“摇摆的等时性” 1455
伽利略和体温表 1455
“小人国”的发现者 1456
“不务正业”的发明 1457
投石器引发的伟大的论证 1457
瓦特发明的偶然性 1458
碰倒纺车的启示 1459
卡文迪什的认真严谨 1459
伏特和“青蛙实验” 1460
烘烤衬衣的联想 1461
热纳的不朽功勋 1461
跷跷板上的启示 1462
库尔特瓦和碘 1463
一丝不苟的波拉德 1463
移花接木的发明 1464
盲人发明的盲文 1464
于“钒”有缘分的塞弗斯托姆 1464
法拉第的电磁感应实验 1465
一个外行的大发明 1466
古德伊尔的橡胶加硫法 1468
卜翁和人造纤维 1469
伟勒的伟大贡献 1470
凯库勒的“发明梦” 1470
水百合的启示 1470
发明梯恩梯的偶然性 1471
偶然发现的合成染料 1471
切斯博罗和“凡士林” 1472
爱情的产物——打字机 1473
给“铁马”发明“缰绳”的人 1474
奥托发明的发动机 1475
爱迪生发明的留声机 1476
偶然发明的手电筒 1477
大胆而踏实的霍尔 1477
抢保险合同引起的发明 1478
赫兹与电磁波 1478
偶尔兑出的“可口可乐” 1479
捕捉氟元素的高手——莫桑 1480
贝斯麦和转炉 1481
嘴唇上的发现 1481
偶然发明的无线电天线 1482
闪电的启示 1482
伦琴和“X射线” 1483
刮脸引起的发明 1483
由打赌诞生的电影 1484
探索放射性引起的连续发现 1485
舍里尔的“袋鼠起跑” 1486
米丘林的沙地幼苗 1486
电炉诞生记 1487
阳光和相对论 1488
“以太”学说和狭义相对论 1488
詹天佑的火车自动挂钩 1489
钉钮扣引出的发明 1490
卢瑟福的感觉 1491
汽车自动启动器的发明 1491
看地图的启示 1491
野猪给予的启迪 1492
成功属于有心人 1493
唯一的功劳 1494
“近水楼台先得月” 1494
放送探空气球的发现 1495
听演讲的启发 1496
兰斯伯格的静电喷漆 1496
恩泽鸡犬的发明 1497
央斯基发现引起的新学科 1498
烟灰促成的发明 1498
失败之中的成功 1499
偶然发现的“塑料王” 1500
戈尔的意外产品开发 1501
甲虫喷液的启发 1503
偶然成功的人造雨 1503
给女儿照相的启示 1505
一位卡车运输司机的发明 1506
曼斯塔尔和“尼龙扣” 1507
富勒和三角形 1507
电报引起的发明和发现 1508
吃章鱼的启示 1509
从喝啤酒引出的发明 1510
灵感突发的激光构思 1510
意外发现产生的宇宙爆炸理论 1512
看吵架的启示 1513
治癫痫和脑功能发现 1514
路易斯的“恐龙灭绝说” 1515
偶然发现的“人造血” 1515
血液循环的启示 1516
业余时间的发明 1517
余莉华的“娃娃匙” 1517
旅游得来“灵芝草” 1518
推陈出新的发明 1518
胡乱兑出的香水——“毒药” 1519
走向大海的发明 1519
夏尔布里津的遗憾 1520
一句玩笑引出大发明 1521
因车祸产生的发明 1522
赫沙比的杀虫剂 1522
“泥腿子”成了“中国爱迪生” 1523
你也能成为发明家 1523
他从小就开始想、想、想 1525
严于律己 1526
可贵的好奇心 1527
耳朵聋了以后 1528
当山里的桃花开放时 1530
小草和锯 1531
路灯下读书的少年 1532
解放思想 勇于实践 1533
浑天仪与地动仪 1534
蔡伦发明造纸术 1535
毕升发明活字印刷术 1535
伏打发明电池 1536
澡盆里的发现 1537
大胆的想象 1538
附1：未来的创造发明与亟待揭示的科学谜底 1539
一、期待中的发明创造 1539
二、明天的憧憬和设想 1547
（一）衣 1547
（二）食 1548
（三）住 1549
（四）材料 1550
（五）生命是什么 1552
（六）能源 1552
（七）世界科学奥秘、难题精选 1554
三、当今世界物理之谜 1554
（一）鸡毛与石块哪个下落得更快？ 1554
（二）形状记忆合金的奥秘何在 1555
（三）谁能解开姆潘巴问题的奥秘 1556
四、当今世界化学之谜 1557
（一）“谁”威胁地球保护层？ 1557
（二）109号元素的“未知数”何时揭晓？ 1558
（三）化学振荡是怎么一回事？ 1558
（四）如何开拓化学的处女地——非平衡态？ 1559
五、当今世界自然之谜 1559
（一）迷雾笼罩下的埃金字塔 1559
（二）纳斯卡高原的巨地画之谜 1560
（三）令人迷惑的自然重力现象 1561
（四）飞来横祸之谜 1561
六、当今世界宇宙之谜 1562
（一）地球外有智慧生物吗 1562
（二）黑洞是否存在 1562
（三）“宇宙”是怎样的 1563
（四）飞碟究竟是什么 1563
附2：能激励创造的名言 1564
序言：创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律 1
创造教育总论篇 3
第一章 创造与知识、智力 3
第一节 创造的涵义 3
一、创造的定义 3
二、创造的特点 3
第二节 创造能力——知识——智力及其相互关系 4
一、创造能力 4
二、创造力与知识、智力的关系 4
第三节 创造能力与动力因素的关系 6
第二章 创造意识及其培养 7
第一节 创造意识的内涵 7
第二节 创造意识的作用 8
第三节 创造意识的培养 10
第三章 创造教育的涵义 15
第一节 创造力及创造教育的概念 15
第二节 创造教育的目标 18
第三节 创造教育的教学 20
第四章 创造教育的本质 20
第一节 创造教育的构成要素以及各要素间的联系 21
第二节 创造教育与社会的关系 22
一、创造教育与社会政治、经济制度的关系 22
二、创造教育与生产力的关系 23
第五章 创造教育价值论 26
第一节 创造教育 26
一、创造的本质 26
二、对传统教育的反思 27
三、创造教育是一个系统工程 29
（一）决策指挥系统 29
（二）教育教学系统 29
（三）创造性学习系统 29
第二节 创造是人的发展的内在需求 30
一、创造性学习与人的发展 30
二、创造性劳动与人的发展 32
三、创造与人脑的发展 32
第三节 时代呼唤创造型人才 34
一、接受历史的启示 34
二、迎接国际的挑战 35
三、适应国情的需要 36
第六章 创造教育的策略问题 37
第一节 先画树干还是先画树叶 37
第二节 把抽象的知识形象化 38
一、用日常的方式表现知识 39
二、让孩子看到知识本来的样子 39
第三节 不但要思考还要说出来 40
一、创造是一种新的综合 40
二、分析是综合的前提 41
（一）鼓励孩子动手 42
（二）让孩子把自己思考的过程说出来 42
附：我国中小学创造力教育的透视与反思 43
各科教学与创造教育篇 51
第一章 课堂改革与创造教育 51
第一节 改革课堂教学结构培养中学生创造型思维能力 51
第二节 创造性地设计课堂提问培养学生的创造能力 53
第二章 课堂中创造性教学技巧 57
第一节 质疑问难 启发思考 57
一、质疑问难的艺术 57
（一）引趣设疑法 57
（二）悬念设疑法 58
（三）诱导设疑法 58
（四）递进设疑法 58
（五）比较设疑法 59
（六）联想设疑法 59
（七）相机设疑法 60
（八）巧设疑难法 60
（九）曲问设疑法 61
（十）深入设疑法 61
（十一）逻辑设疑法 62
（十二）争论设疑法 62
二、引发思考的艺术 63
（一）巧设问题思考法 63
（二）抓住关键思考法 63
（三）质疑问难思考法 64
（四）化整为零思考法 64
（五）引发兴趣思考法 65
（六）引导攻难思考法 65
（七）善引争议思考法 65
（八）组织辩论思考法 66
（九）巧设良机思考法 66
（十）激发感情思考法 66
（十一）勤学善练思考法 67
（十二）善于求变思考法 68
（十三）敢于求异思考法 68
（十四）引读导游思考法 68
（十五）导引探究思考法 69
（十六）开放发散思考法 69
（十七）创造气氛思考法 70
（十八）援疑质理思考法 70
（十九）巧设难度思考法 71
（二十）指点方法思考法 71
三、砥砺思维的艺术 72
（一）设疑问难 启迪思维 72
（二）把握过程 启发思维 73
（三）设计提问 训练思维 74
（四）指点方法 教会思维 75
（五）培养品质 发展思维 77
（六）鼓励求异 深化思维 78
（七）激发多思 砥砺思维 79
（八）对比分析 多向思维 80
（九）教给规律 深入思维 81
第三章 开拓思路 点石成金 82
第一节 开拓思路的艺术 82
一、开拓思路的艺术 83
（一）激发兴趣 开拓思路 83
（二）善于激疑 启迪思路 84
（三）投石激浪 打开思路 84
（四）巧于点拨 触发思路 85
（五）探幽导微 遵路识真 87
（六）点珠连线 因理寻路 88
（七）疏通导引 畅通思路 89
（八）多方联想 广开思路 90
二、发展创造的艺术 91
（一）激发悬念创造法 91
（二）巧变形式创造法 91
（三）善提问题创造法 92
（四）鼓励探究创造法 92
（五）多方思考创造法 93
（六）诱导发散创造法 93
（七）促进转化创造法 94
（八）对比思维创造法 94
（九）开拓思路创造法 95
（十）引导想象创造法 95
三、发展想象的艺术 96
（一）鼓励畅想想象法 96
（二）启发思维想象法 96
（三）唤起感知想象法 97
（四）通过类比想象法 97
（五）巧用结尾想象法 98
（六）利用词句想象法 98
（七）借助图画想象法 98
（八）巧妙扩展想象法 99
（九）虚实相济想象法 99
四、点石成金的艺术 100
（一）运用已知 探索新知 100
（二）点拨启迪 发展已知 100
（三）巧于组织 归纳共性 101
（四）教会推导 举一反三 101
（五）举一反三 触类旁通 102
（六）善于引导 分析典型 102
（七）指点方法 善于推断 102
（八）妥善引导 生疑释疑 103
（九）启发点拨 多角思考 103
（十）教会归类 条分缕析 104
（十一）由浅入深 层层探究 105
（十二）精于指导 总结提高 105
（十三）独立思考 标新立异 105
（十四）名家学者 学法十五 106
第四章 语文学科与创造教育 107
第一节 创造性思维与语文教学 107
一、创造性思维概要 107
（一）对创造性思维的理解 107
（二）创造性思维的特征 108
（三）创造性思维的作用 112
二、创造性思维过程 114
（一）创造性思维的准备阶段 114
（二）创造性思维的实施阶段 116
（三）创造性思维的成功阶段 118
三、创造性思维训练 119
（一）思维灵活性训练 119
（二）想象能力训练 120
（三）发散性思维训练 121
（四）聚合性思维训练 122
第二节 语文教学艺术创造论 124
一、语文教学艺术的创造内涵 124
二、语文教学艺术的创造精神 125
三、语文教学艺术的创造原则 126
四、创造性教学对语文教师的素质要求 128
第三节 创造性思维能力的培养 128
一、对思维能力及创造力培养的认识 129
二、如何培养学生的思维能力及创造力 129
第四节 作文与创造思维 131
一、打破思维定势，培养学生的创新意识 131
二、培养学生坚强的创造意志和毅力 131
三、扩大阅读，丰富知识，奠定扎实的作文基础 132
四、求异质疑，激发学生作文的创造思维兴趣 132
附：在作文教学中培养学生的创造性思维 133
一、创造想象力 133
二、逆向思维 133
三、意识流思维 134
第五章 数学学科与创造教育 136
第一节 数学思维的创造性与“再发现” 136
第二节 创造性思维的特征和心理机制 137
第三节 数学创造性思维的培养 139
附：小学数学教学培养学生创造力的研究 141
一、唤起创造意识，激发创造激情，培养创造意志 141
（一）运用学科特点，唤起创造意识 141
（二）利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情 142
二、挖掘教材本身蕴含的创造性因素，培养创造性思维品质 142
（一）深入领会大纲的教学目的，挖掘教材蕴含的创造性因素 142
（二）注重课堂教学对学生创造思维品质的培养 142
第六章 历史学科与创造教育 145
第一节 历史是一门发现型的创造性学科 145
一、史料的搜寻和发现 146
二、史料的鉴别和诠释 148
三、史事的编纂和评析 149
第二节 历史教育的活力在于开发历史学习的创造性 152
一、历史事实的再认和再现 153
二、历史材料的鉴别和分析 153
三、重新组合材料，形成新的知识结构 153
四、史事的评价和历史本质、规律的揭示 153
五、否定一种旧观点，建立一种新观点 154
六、用归纳推理和演绎推理来论证历史问题 154
七、从历史发展来说明现实问题 154
八、治史方法的鉴定和设计 155
第三节 历史学科的创新规则 155
一、系统综合创新 155
二、优化选择创新 156
三、多维联想创新 156
四、显象结构创新 157
五、交流激励创新 157
第四节 历史学科创造素质分析 158
一、动力系统——创造定势 158
二、操作系统——创造性历史思维能力 162
三、控制系统——自我调理 166
第七章 中小学英语及其他各科教学与创造教育 171
第一节 高中英语教学中要积极运用和培养创造性思维 171
一、运用创造性思维教学方法应遵循的原则 171
二、几种运用创造性思维的教学方法 171
三、创造性思维教学法在词汇、句型、课文教学中的具体运用 172
第二节 小学音乐教学中学生创造力的培养 173
一、培养乐感 174
二、鼓励创造 174
三、创作音乐 174
第三节 高中音乐欣赏课创造性教学 175
一、音乐欣赏课创造性教学的含义 175
二、音乐欣赏课创造性教学的方法 175
第四节 小学审美启蒙教育和创造能力的培养 177
一、激发兴趣，益智启美 178
二、培养想象力，育能启美 179
三、陶冶心灵，辅德启美 179
第五节 自然教学中创造性思维的培养 180
一、从教会学生科学观察的方法入手，培养直觉思维 180
二、在课堂教学中巧设疑点，激发好奇心，训练学生的发散性思维 180
三、围绕问题组织研讨，培养集合思维 181
四、注重实践活动，培养情感，引发灵感思维 181
附：初高中学生创造能力和学习能力同步增长实验报告 182
一、问题与假设 182
二、设计与实施 183
（一）准备阶段（1991—1992） 183
（二）实验阶段（1992—1995） 183
（三）总结阶段（1995—1996） 187
三、效果与成果 187
（一）实验班创造能力超常增长 187
（二）实验班学习能力超常增长 189
四、结论与讨论 190
（一）在创造教育条件下，初中学生比较高中学生创造能力增长更快 190
（二）在创造教育条件下，初高中学生的创造能力与学习能力均可得到同步超常增长 190
（三）北京创造教育模式是实现两大能力同步超常增长目标的基本条件 191
五、结束语 192
第八章 幼儿教学与创造教育 193
第一节 在唱歌活动中培养幼儿的创造力 193
一、让幼儿自己有机会为歌曲编动作 193
二、为歌曲增编歌词 193
三、自编歌曲 194
第二节 幼儿手工活动中的思维和创造能力培养 195
一、在对材料的观察、思考、选择、裁剪中发展思维，启迪智慧 195
二、教给制作的基本方法，把创造的余地留给孩子 196
三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受美，进而表现美 196
四、提供动手的机会，重在参与 196
五、推陈出新，师生共同努力不断创造 197
第三节 在画中培养幼儿的创造力 197
一、只求其意，不严求其形 197
二、局部示范，给幼儿留有创造余地 197
三、学歌曲画图画，也称“歌曲画” 198
第四节 在玩耍中发展幼儿的创造力 198
一、在各类游戏活动中，哪怕是点滴创造，老师都要给充分的及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做的好，从而产生愉快的情感体验，以增强幼儿的自尊心、自信心 199
二、为幼儿提供具有创造性活动的环境，激发幼儿的创造意识，使幼儿保持好奇心 199
三、按照《幼儿园教育纲要》的要求，有计划，有目的，训练幼儿的联想和发散思维 199
四、在活动中，鼓励幼儿进行自我表现，培养他们创造的兴趣与个性 200
第五节 游戏与创造性 200
附1：“新三艺”与儿童创造性的培养 204
一、创造需要有符号 204
二、创造的符号可能是多种多样的 204
三、“新三艺”的基础作用 204
附2：浅论幼儿绘画创造力的培养 205
一、涂鸦期（1—3岁） 206
二、基本图形期（3—4、5岁） 206
三、起始涂绘期（4—5、6岁） 207
附3：在做做玩玩中重视幼儿思维创造力的培养 208
一、发动幼儿收集各种手工材料，引导幼儿对材料进行观察、思考、选择，在制作中发展幼儿的思维 209
二、提供创造性的活动环境，肯定幼儿的点滴创造，激发幼儿的创造意识 209
三、教给幼儿制作的基本方法，给幼儿留下创造的余地 210
四、保护幼儿的好奇心，奖励幼儿积极动手参与 210
附4：美术教育有利于发展幼儿的想象力、创造力 211
一、用新颖的组织形式和内容激发幼儿对美术的兴趣 211
二、通过绘画、粘贴的形式发展幼儿的创造力、想象力 211
三、利用绘画、粘贴的形式再编故事培养幼儿创造力 211
四、做做、玩玩培养幼儿的想象力和创造力 212
附5：利用沙滩开展创造性游戏 212
一、沙滩游戏的特点 212
二、沙滩游戏的开展及效果 213
三、开展沙滩游戏的一点体会 213
创造心理篇 217
第一章 创造才能 217
第一节 探索问题的敏锐性 218
第二节 统摄思维活动的能力 220
第三节 转移经验的能力 222
第四节 侧向思维 223
第五节 形象思维的能力 225
第六节 联想的能力 228
第七节 记忆力 230
第八节 思维的灵活性 234
第九节 评价的能力 237
第十节 “联结”和“反联结”的能力 239
第十一节 产生思想的能力 241
第十二节 预见的能力 243
第十三节 运用语言的能力 245
第十四节 完成的能力 248
第十五节 才能的结构 249
第二章 创造才能的源泉 251
第一节 禀赋和才能 252
第二节 人脑“超剩余性”的假说 254
第三节 反映的能动性—心理发展的条件 256
第四节 大脑的宏观结构和神经元的生物化学 258
第三章 创造的气候 260
第一节 环境的影响 260
第二节 创造才能的培养 262
第三节 专业才能和天赋 264
第四节 科学学派的作用 266
第五节 科学发展的节律 268
第四章 意志和动机 270
第一节 意志和创造 271
第二节 动机和创造 273
第三节 妨碍创造的因素 275
第五章 创造才能的显露 277
第一节 创造潜力的显露 277
第二节 心理测验 279
第三节 发表论文是创造才能的指标 282
第四节 评价才能的经验方法 284
第五节 才能和智慧 286
第六章 创造的个性 288
第一节 创造才能和心理健康 288
第二节 创造的个性的特点 290
第七章 非逻辑思维和创造 293
第一节 直觉和创造 293
第二节 灵感和创造 296
第三节 想象和创造 298
第八章 创造性品格 301
第一节 情操方面的品格 302
第二节 智力方面的品格 302
第三节 意志方面的品格 303
第九章 创造与环境 304
第一节 创造力与环境 304
第二节 阻碍创造力的环境因素 304
一、自我环境因素 304
二、社会环境因素： 306
第三节 创造能激发创造力的环境 306
第十章 创造障碍 307
第一节 形形色色的创造障碍 307
一、环境与社会方面的创造障碍 307
二、自身条件方面的创造障碍 308
第二节 具体事物的创造障碍剖析 310
第三节 大学生创造障碍举例 312
一、克服创造障碍的重要性 312
二、大学生创造障碍数例 312
附：创造活动的心理机制 317
一、研究的方法论基础 317
二、创造活动心理机制的中心环节 317
三、创造活动的四个阶段 318
四、创造活动的心理学标准 319
五、创造活动心理机制的非中心环节 319
儿童创造力发展心理篇 323
第一章 左右脑与儿童创造力发展 323
第一节 左右脑的结构与功能 323
一、大脑的结构 323
二、左右脑的功能 326
第二节 左右脑活动与创造性思维 328
一、左右脑在创造性活动中的不同作用 328
二、创造性活动中左右脑的协同活动 330
第三节 左右脑发展与儿童创造力发展 330
一、左右脑功能的分化过程与儿童创造力发展 330
二、左右脑发展的个体差异与儿童创造力 332
三、活动、左右脑开发与儿童创造力发展 333
第二章 家庭、学校、社会与儿童创造力发展 335
第一节 家庭与儿童创造力的发展 336
一、创造型儿童的家庭特征 336
二、创造型儿童的父母特征 337
三、家庭教育方式与儿童创造力的发展 337
四、家长期望与儿童创造力的发展 338
五、出生顺序与儿童创造力的发展 338
第二节 学校与儿童创造力的发展 338
一、教师的类型、特征与儿童创造力的发展 338
二、课常气氛与儿童创造力的发展 339
三、同伴关系与儿童创造力的发展 340
四、妨碍儿童创造力发展的教育因素 341
第三节 社会与儿童创造力的发展 342
一、历史发展水平与儿童创造力的发展 342
二、文化因素与儿童创造力的发展 343
三、社会教育与儿童创造力的发展 343
第三章 动机、人格与儿童创造力的发展 345
第一节 动机与儿童创造力的发展 345
一、动机在儿童创造力发展中的作用 345
二、内在-外在动机与儿童创造力的发展 346
三、成就动机与儿童创造力的发展 347
第二节 人格与儿童创造力的发展 348
一、创造型儿童人格的一般特征 348
二、不同创造类型儿童的人格特征 350
三、人格与儿童创造力发展的有关研究 352
四、妨碍儿童创造力发展的人格因素 353
第三节 心理健康与儿童创造力的发展 354
一、心理健康与儿童创造力发展的关系 354
二、促进儿童创造力发展的心理健康因素 355
三、影响儿童创造力的发展的不健康心理因素 356
第四节 认知风格与儿童创造力的发展 357
一、场依存性——场独立性认知风格与儿童创造力的发展 357
二、思考型—冲动型认知风格与儿童创造力的发展 358
第五节 儿童创造性人格的鉴别 359
一、托兰斯创造性人格自陈量表 359
二、发现才能团体问卷 360
三、探究兴趣团体问卷 360
四、形容词检查表 360
第四章 儿童创造力培养的基本教育途径 361
第一节 发展儿童创造力的教育观 361
一、改变阻碍儿童创造力发展的传统观念 361
二、鼓励创造性的学习，发挥儿童的主体能动性 362
三、尊重儿童个性 363
四、建立新型师生关系，鼓励大胆质疑与创新 364
五、通过实际活动发展儿童的创造力 365
六、树立多元创造力观，发展儿童的多方面才能 365
第二节 优化儿童创造力培养的学校环境 366
一、优化学校环境的关键要素——创造型校长 366
二、有助于教师创造性发挥的学校管理 367
三、建立安全、自由的集体创造气氛 368
四、展示与激发儿童创造力的学校布置 368
五、完善学校评估体系，注重创造力的考查 369
第三节 创造型教师 370
一、创造性与教师工作的成效 370
二、创造型教师的一般特征 371
三、创造型教师的教学风格 372
四、创造型教师的教学技巧 373
五、创造型教师的管理艺术 374
第五章 儿童创造力培养的途径与方法 375
第一节 早期培养儿童的创造力 375
一、在游戏中培养儿童的创造力 376
二、丰富艺术生活 376
三、发展语言 376
四、发展动手能力 376
第二节 文化背景与儿童创造力 377
一、科学与技术的不平衡性 377
二、思维方式的特点 377
三、功利主义的文化背景 378
第三节 培养儿童创造性的方法 378
一、保持儿童的好奇心好奇心和创造性有着密切的关系 379
二、消除儿童对错误的恐惧感 379
三、鼓励儿童正视现实的同时也鼓励儿童幻想 379
四、鼓励儿童与有创造性的人接触 379
五、发展儿童的个性并鼓励多样性 380
六、鼓励个人的首创精神 380
第四节 头脑风暴——儿童创造力的培养 380
一、延迟评价 381
二、语言模式 381
三、减轻压力 382
附：开发儿童创造力的实验研究 383
一、研究对象 383
二、教学安排 383
三、教材、教师、教法 383
四、实验结果评估 384
一、学生智力水平发展情况 384
二、学生创造力水平 384
三、创造活动课对其它学科的迁移 385
四、性别、学生原有智力水平对实验效果的影响 386
一、对开设创造活动课的再思考 386
二、问题解决在发展学生创造力中的作用 387
三、智力与创造力的关系 388
第六章 儿童创造性思维培养 388
第一节 儿童创造性思维培养的理论前提 388
一、儿童思维发展的基本特征 389
二、儿童思维品质培养的意义 390
三、儿童创造性思维命题的确立与界定 392
第二节 机智问答与创造性思维训练 394
第三节 培养幼儿创造性思维和开发幼儿智力 396
附：培养幼儿创造性思维之我见 398
一、尽量让幼儿创造性地思考 398
二、积极鼓励幼儿的探索性活动 398
三、注重各种类型的创造性游戏 399
四、在绘画活动中培养创造性思维 399
五、重视幼儿的自由交谈 400
附：儿童创造力教育 400
第一节 儿童创造力教育的体系构建 400
一、创造力教育的基本途径 400
（一）基本途径的互补性 400
（二）基本途径与年龄阶段的匹配性 401
二、创造力教育的目标体系 401
（一）幼儿园创造力教育目标 401
（二）小学创造力教育目标 402
三、创造力课程的设计原则与主要内容 402
（一）创造力课程的设计原则 402
（二）创造力课程的主要内容 403
四、创造力教育的师资条件 404
第二节 创造力孕育在童年 405
第三节 对于孩子来说创造意味着什么？ 407
一、创造是一种“心向”。 407
二、创造就是没有“惰性” 407
三、创造就是善于组织自己的“材料” 408
第四节 幼儿创造力的培养 409
一、发展幼儿的创造个性 409
（一）为幼儿创造一个良好的环境 410
（二）保护幼儿的好奇心、激发幼儿的求知欲 410
（三）注意培养幼儿思维和想象的创造性 410
（四）在游戏中促进创造个性的发展 410
（五）在观察中培养幼儿的兴趣 410
（六）在日常生活中培养幼儿的创造个性 410
（七）教师应注意提供正确的示范 410
二、重视幼儿创造能力的培养 411
（一）培养孩子的动手能力 411
（二）培养孩子的动脑能力 411
（三）培养孩子的自信心和独立精神 412
三、培养幼儿创造力的探索 412
（一）培养幼儿创造力的重要性 412
（二）怎样培养幼儿的创造力 413
第五节 家长与孩子创造力培养的关系 415
一、儿童创造力培养与家长的自身素养 415
二、孩子的创造力与家长的态度 416
第六节 儿童创造性潜力的激发途径分析 418
一、创造热情的培养 419
二、创造性格的塑造 419
三、创造性想象力的训练 419
四、创造自信心的树立 420
五、创造意志的磨炼 420
六、创造品德的培养 420
创造技法篇 425
第一章 创造技法 425
第一节 组合法 426
一、成对组合 426
二、辐射组合 427
三、形态分析组合 427
第二节 设问法 429
一、检核表法 429
二、逆向异想法 431
三、信息交合法 431
四、5W2H法 433
第三节 类比法 434
一、直接类比法 435
二、间接类比法 436
三、幻想类比法 436
四、因果类比法 436
五、仿生类比法 436
六、综摄类比法 436
第四节 列举法 439
一、特性列举法 439
二、缺点列举法 440
三、希望点列举法 442
四、成对列举法 443
1．第一种使用程序 443
2．第二种使用程序 443
3．使用成对列举法规则 443
第五节 移植法 444
一、技术手段移植 444
二、原理移植 444
三、技术功能移植 444
第六节 聚散法 444
一、头脑风暴法 444
（一）头脑风暴法小组的组成 444
（二）头脑风暴法会议的原则 445
（三）头脑风暴法的实施步骤 445
二、635法 447
三、KJ法 447
四、集思广益法 449
五、德尔菲法 450
六、戈登法 451
七、NM法 452
八、卡片法 452
第七节 联想法 453
一、接近联想 453
二、对比联想 454
三、相似联想 455
四、自由联想 455
五、强制联想 455
第八节 其他创造技法 456
一、问题开发法 456
二、自由发挥法 456
三、模仿创造法 457
四、人机设计法 457
五、智力激励法 458
六、设问创造法 459
七、专利发明法 460
八、等值变换法 460
九、分析借鉴发明法 461
十、集中发明法 461
十一、查阅辞典法 462
十二、查阅产品样本法 463
十三、“12个聪明的办法” 464
第二章 创造技法应用 464
一、晶体管（检核表法） 464
二、直流发电机（逆向异想法） 466
三、电动机（逆向异想法） 466
四、红宝石油光器（信息交合法） 468
五、传真技术（信息交合法） 471
六、阴极电子管（5W2H法） 471
七、电影（类比法） 472
八、电脑（类比法） 474
九、自动装置（类比法） 475
十、机器人（类比法） 476
十一、无线电（成对列举法） 477
十二、无线电望远镜（成对列举法） 480
十三、电话（移植法） 481
十四、电报（移植法） 483
十五、修复电话线（头脑风暴法） 485
十六、核能（联想法） 485
十七、太阳能发动机（联想法） 486
十八、卫星通信和太空船（相似联想法） 489
附：创造技法训练 491
一、缺点列举训练 491
二、希望点列举训练 491
三、图形想象训练 492
四、想象性绘画训练 492
五、联想训练 493
六、展开性思维训练 494
七、摆脱习惯性思维训练 498
八、逐步接近法训练 501
九、图表解析法训练 516
十、重新表述法训练 532
十一、分割限定法训练 542
十二、充分列举法训练 556
十三、系列连环法训练 570
十四、异常跳跃法训练 585
创意设计技法篇 599
第一章 创意设计技法 599
第一节 创意设计技法概述 599
一、技法发展概述 599
二、创意技法的分类 600
第二节 联想系列创意设计技法 603
一、联想及其类型 603
二、调动丰富联想的诀窍 609
三、联想系列创意设计技法 611
第三节 组合系列创意设计技法 616
一、组合——想象的本质 616
二、组合类型 618
三、组合系列创意设计技法 620
第四节 类比系列创意设计技法 623
一、类比法的类型 624
二、类比中的审美因素 627
三、类比推理分析 628
四、类比系列创意技法 629
第五节 臻美系列创意设计技法 631
一、设计美学及美的形式原理 632
二、科学创造的过程和臻美法 635
三、臻美推理 637
四、臻美系列创意设计技法 638
第六节 其他创意设计技法 640
一、变异系列创意设计技法 640
二、模仿创意设计技法 642
三、挖掘潜意识的灵感法 643
四、假想创意法 644
第二章 文学艺术的创意 645
第一节 环境的描写 645
第二节 人物的塑造 646
第三节 情节的构思 647
第四节 意境的创造 648
第三章 科学技术的创意 649
第一节 科学的发现 649
一、科学发现的思维方法 649
三、想象力引导星际航行 652
第二节 技术的发明 652
一、技术发明的特征 653
二、技术发明的创意方法 653
学生潜能自我开发篇 657
第一章 挖掘自身的潜能 657
第一节 每个人都蕴藏着巨大潜能 657
第二节 运用语言的惊人力量 660
第三节 挖掘自身的“宝藏” 662
第二章 自尊自信 664
第一节 欣赏自我 664
第二节 说“我能”、“我行” 667
第三节 心想事成 670
第四节 今天一定成功 672
第五节 适时自我推销 675
第六节 确立奋斗目标 677
第七节 心诚则灵 680
第三章 勤奋努力，坚持不懈 683
第一节 勤奋出天才 683
第二节 立刻做 685
第三节 力求最好 687
第四节 坚持就是胜利 689
第五节 克服困难 走出困境 691
第六节 创新成才 694
第四章 珍惜时间，认真读书 696
第一节 珍惜分秒时间 696
第二节 多多读书 699
第三节 注重身心调节 701
第五章 心理训练方法 703
第一节 关于自然发生法 704
第二节 关于呼吸调整法 711
第三节 关于集中注意力训练法 714
第四节 关于形象练习法 715
第五节 关于健脑健身训练法 715
第六节 关于放松法 720