引论 1
第一篇 语言输出教学理论 3
第一章 二语习得与语言输入假设 3
第一节 二语习得理论 3
一、英语学得与习得 4
二、二语习得理论概述 5
三、Krashen的习得假设 11
第二节 Krashen的语言输入假设 16
一、语言输入假设要点 16
二、输入假设理论辨析 19
第二章 Swain的语言输出假设 22
第一节 输出假设提出的背景 22
第二节 输出假设的基本思想 24
第三节 输出假设的主要功能 25
一、注意功能 25
二、假设检验功能 26
三、元语言功能 26
第四节 输出假设的注意资源 27
一、注意的定义和功能 28
二、注意与学习的关系 29
三、注意资源的分配 30
第五节 输出假设模式 31
第六节 关于输出假设理论研究综述 32
一、国外的理论探讨 32
二、国内的理论探讨 33
第三章 语言输入与语言输出 36
第一节 语言输入与输出的关系 36
一、语言学习不可或缺的必要条件 36
二、语言输入与输出的相互转化 37
第二节 输入与输出在语言习得中的不同阶段 37
一、语言习得的初级阶段 38
二、语言习得的高级阶段 40
三、大学英语教学应侧重语言输出 45
第三节 解读《大学英语课程教学要求（试行）》 46
一、词汇要求 47
二、听力要求 47
三、口语要求 47
四、阅读要求 48
五、写作要求 48
六、翻译要求 49
第四章 几种与语言输出教学相关的认知心理学理论 50
第一节 认知图式理论 50
一、图式的分类 51
二、图式的功能 51
三、图式的激活 52
第二节 内隐学习理论 53
一、内隐学习和内隐知识 53
二、内隐学习的基本特征 54
第三节 Long的交互假设 55
一、意义协商 56
二、交互修正 56
第四节 Gass的习得语言流程 57
一、被感知的输入 58
二、被理解的输入 58
三、吸收 58
四、整合 59
五、输出 59
第五节 学习动机激励理论 60
一、外语学习动机的两种基本类型 60
二、大学生外语学习动机构成及分析 61
三、学习动机复合型激励的构想 62
第二篇 语言输出教学模式 67
第五章 大学英语教学模式探讨 67
第一节 大学英语教学现状分析 67
一、英语教学现状概述 68
二、面临的压力与挑战 70
第二节 大学英语教学模式的对比研究 72
一、以教师为中心的教学模式 73
二、以学生为中心的教学模式 74
三、以教师为主导、学生为主体的教学模式 76
第三节 二语习得中的语言输出研究 81
一、语言输出在二语习得中的作用 82
二、输出假设对大学英语教学的启示 84
三、语言输出的实施策略 86
第六章 大学英语输出教学模式研究 90
第一节 侧重语言输出的英语教学模式 90
一、教学特征 91
二、教学优势 92
第二节 语言输出教学模式与流程 93
一、信息反馈 93
二、信息加工处理 94
三、输出的客观标准 95
第三节 语言输出教学策略 96
一、引发反馈式输出 96
二、强化练习性输出 96
三、培养交际性输出 97
第四节 几点教学探讨 98
一、以语言输出优化习得环境 98
二、以学生为中心把握教学指导 99
三、利用现代化手段加强教学互动 100
四、根据学生的输出改善检验手段 101
第七章 交互式教学与Gass习得模式的语言输出研究 103
第一节 语言输出在交互式教学中的作用 104
一、师生互动 105
二、触发合适输入 105
三、问题处理与检验 106
四、促进句法结构发展 106
第二节 大学英语交互式教学模式与策略 107
一、交互教学环节 108
二、输入与输出的相互转化 108
三、学生语言输出的积极性 109
第三节 交互式教学对语言输出的影响 110
一、减轻学生的语言输出焦虑 110
二、增加学生的语言输出机会 111
三、提高学生语言输出的准确性 111
四、提高学生语言输出的流畅性 112
第四节 Gass习得模式的语言输出研究 113
一、Gass习得模式的交互循环 114
二、语言输出在Gass习得模式中的作用 115
三、几点教学应用探讨 116
第八章 校园网环境下的大学英语输出教学研究 119
第一节 校园网的输出性教学功能 120
一、创设语言输出环境 120
二、适应大学生心理需求 121
三、提供语言输出机会 121
四、强化交互性与协同性 121
五、增强反馈与检验功能 122
六、促进知识内在化 122
第二节 基于校园网的大学英语输出教学模式 123
一、以学生为主体 124
二、语言输出交互活动 125
三、教学反馈回路 125
四、开放的教学系统 126
第三篇 语言输出教学方法与实践第九章 语言输出中的内隐学习与内隐知识 129
第一节 大学英语输出教学中的内隐学习 129
一、内隐学习与外显学习的关系 129
二、输出教学与内隐学习的关系 131
第二节 语言输出中的内隐知识转化 134
一、内隐知识转化的心理学基础 134
二、内隐知识的层状结构与循环转化 136
三、可理解输出对内隐知识转化的作用 138
四、强化内隐学习的输出教学策略 139
第三节 大学校园网英语教学的内隐学习及其策略 142
一、校园网英语教学功能与内隐学习 142
二、内隐学习理论对大学校园网英语教学的启示 144
三、校园网英语教学的内隐学习策略 147
第十章 培养大学生英语输出技能的教学策略 151
第一节 说的能力培养 152
一、有关口语教学的研究 152
二、大学生口语能力的影响因素 153
三、口语训练技巧 157
第二节 写的能力培养 163
一、有关写作教学的研究 163
二、对写作教学的一些思考 165
三、提高写作能力的教学方法 168
四、“以说写促学”与大学生英语产出技能的培养 176
第三节 词汇教学的策略 182
一、词汇在英语学习中的重要地位 183
二、词汇习得认知观及其教学启示 184
三、词汇输出教学的有效途径 187
第四节 语言输出理论在大学英语听力教学中的运用 190
一、输出理论对培养听解能力的指导意义 191
二、从输入与输出两个方向加强听力教学 193
第五节 语言输出理论在大学英语阅读教学中的运用 196
一、大学生的英语认知资源输出 197
二、阅读输入与认知资源的输出 199
三、输出性活动与阅读知识的吸收及运用 202
四、快速阅读能力培养 204
第六节 学习动机激励与兴趣教学的方法 208
一、大学生英语学习动机的激励方法 208
二、大学英语兴趣教学的特点与方法 212
三、在“精讲多练”中实现动机与兴趣的统 215
四、几点应注意的问题 217
第十一章 大学生英语实用技能培养 219
第一节 认知图式与大学生英语交际技能培养 219
一、图式理论对语言产出技能培养的启示 220
二、几点教学实践探索 224
第二节 社会文化图式与跨文化交际 228
一、认知图式理论与社会文化图式 228
二、社会文化图式与跨文化交际的关系 229
三、认知图式理论对跨文化交际的启示 232
第三节 大学生实用商务英语技能培养 236
一、大学商务英语教学调查 236
二、商务英语人才培养与语言输出教学 239
三、商务英语输出教学的特点与方法 240
四、几点教学讨论 241
第十二章 语言输出教学与大学英语教材编写 243
第一节 语言输出教学对大学英语教材的要求 244
一、教材内容与教学形式相适应 245
二、围绕语言产出技能展开教学 245
三、全面提高学生听、说、读、写的能力 245
四、突破传统，力求创新 246
第二节 语言输出教学教材的理论借鉴 246
一、应用语言学向外语教学领域的拓展 247
二、二语习得理论与外语教材的编写 248
三、功能法理论与教材内容的组织 248
四、语言输出教学教材的理论特色 249
第三节 语言输出教学教材的特点 250
一、教材选题与语言产出技能培养的适用性 251
二、单元主题和教学内容的整体性 251
三、英语基本表达法的反复训练性 252
四、英语技能训练的实用性 253
五、英语技能的可操作性 253
参考文献 255