导论 1
第一章 绪论 8
一、本研究涉及的基本理论 8
二、本研究的任务、意义与方法 25
第二章 教育前现代性的合理性基础：客观理性 34
一、古希腊时期的教育合理性在于合乎从客观理性分有的理性 34
二、中世纪教育的合理性在于合乎理性化身的上帝 46
三、合乎从客观理性分有的理性与合乎理性化身的上帝之间的差异 48
第三章 教育现代性的合理性基础：主观理性 53
一、文艺复兴时期人文主义者的教育合理性观：合乎理性或人性 53
二、新教教育：教育现代性的合理性思想在“襁褓”中诞生 60
三、启蒙运动：以主观理性为合理性基础的教育现代性的全面生成和牢固确立 66
第四章 教育现代性的合理性危机 94
一、悖论型结构的教育现代性 98
二、教育现代性的合理性危机的缘由 112
三、教育现代性的合理性问题之元理论解析 129
第五章 教育现代性的中国境遇 143
一、文化前现代性的根深蒂固与个体本位的主体性的缺失 143
二、民族主义的中心化情结与教育现代性的缺场 150
三、教育现代性与新老传统的冲突举隅 186
第六章 教育现代性启蒙和发展的实践合理性 205
一、教育现代性启蒙、发展的社会历史实践的合理性 207
二、教育现代性启蒙、发展的教育实践的合理性 217
第七章 以实践合理性为“标底”的吁求教育现代性的进路 226
一、吁求不可缺席者的实践原则 226
二、吁求不可缺席者的反思向度 250
第八章 教育现代性的反主体性效应的克制——教育现代性的合理性重建 300
一、以包含了多元特质的理性精神为合理性基础的教育现代性 302
二、以交往理性和复杂理性为合理性基础的教育现代性 307
主要参考文献 326
后记 344