第1章 教师专业发展的沃土 1
引言 2
教学实践的生命价值 2
教学实践的定义与层面 7
教学实践合理性的定义 10
教学实践合目的性 14
教学实践合规律性 16
“实践出真知” 18
第2章 成为反思性教师（上） 28
引言 29
教师专业发展的必然之路 29
反思对教师及其工作实践的意义 35
什么是教师的反思 37
教师的反思能力 41
对反思的认识误区 47
第3章 成为反思性教师（下） 54
引言 55
什么是反思性教学实践 56
反思性实践的历史发展 58
反思性教学实践的基本过程 61
在反思性教学实践中学习 65
学会了解自己 67
从学生眼中认识自己 71
与同事对话 73
学习理论文献 76
第4章 合作与交流能力 89
引言 89
教师与学生间的合作与交流 90
教师之间的合作与交流 99
指导学生合作与交流 103
教师与家长的合作交流 107
第5章 学习指导 113
引言 113
对学习指导的MI理解 114
学法指导的途径与方法 120
自学指导 127
教学生“会学” 136
第6章 课堂教学设计 141
引言 142
课堂教学设计的基本要求 143
教学设计的操作与过程 149
为学生的主动发展而设计 152
教学内容设计 157
课堂教学结构与策略的设计 165
作业设计 170
第7章 信息技术与课程的整合 184
引言 185
学习范式的变革与信息技术 186
信息技术与课程整合的实质认识 194
信息技术与数学学科课程整合的实践探索 202
信息技术与语文学科课程整合的实践探索 210
第8章 课程资源的开发与利用 227
引言 227
课程资源及开发意识 228
教师教学资源开发与利用的途径 239
第9章 教与学的评价 246
引言 246
教师对教学的自我评价 247
教师对学生的评价 252
第10章 传统教学技能运用与更新 264
引言 264
认识教育传统 267
对教学技能传统的认识 269
讲解技能的更新 279
提问技能的更新 289
主要参考文献 304