前言 1
A．课改主题 3
强化自主意识 3
学会自主学习 5
构建自主课堂 7
促进自主发展 9
提纲引领自学 11
交流促进互补 13
提供助学指导 15
注重习惯养成 17
B．课改模块 23
一、“活动式教学”激活了课堂 23
办学路上的探索与追求 24
活动式教学的构建与实效 25
创建品牌学校的设想与思考 30
二、“学案教学”为自学铺路搭桥 32
学案及学案教学 33
学案教学流程及操作要点 36
学案教学的积极意义 38
三、课前预习，决战课堂 40
“预习卡”的使用原则 40
“预习卡”的使用步骤 42
“预习卡”使用把好“六关” 46
四、“导学提纲”引领学生自学 47
“导学提纲”的产生 48
导学设计原则及流程阐释 49
教学管理策略 52
五、四环节互动式教学 54
在实践中求变 55
在研究中求新 56
在反思中求真 58
六、自主参与式教学 60
寻求学校发展的出路 61
六六六自主参与式教学 63
教科研两条线管理 65
七、“问题卡”以问题统领教学 68
“学生问题卡”的推出 69
“学生问题卡”的深化 72
“学生问题卡”的拓展 74
八、“五段式”学案教学 79
学校管理重养成 80
教学改革有门路 83
校本教研出成果 86
九、提纲引领下的自主学习 89
有效教学的研究方案 90
提纲引领下的自主学习 92
三阶段课改实践感悟 94
十、学案导学式教学 98
学案导学式教学的内涵 98
学案导学式教学操作程序 100
学案导学式教学具体要求 100
提高学案导学式实施措施 103
十一、自主对话式教学 104
对话式教学内涵及特征 105
对话式教学的实践探索 106
开展小课题研究 113
十二、大班容量小班化教学 119
课题提出的背景及依据 120
课题引领课改的设想 121
课题操作原则及效果 123
十三、快乐合作互动式教学 126
“五二五快乐教学”结构 127
“五二五快乐教学”研究 127
“五二五快乐教学”成果 133
十四、创办“学习型”学校的探索 134
“学习型”学校的理念 135
“学习型”学校的建设 136
“学习型”学校的推进 139
C．课改践行 145
一、教案变“学案”变了什么 145
二、我从困惑中走出来 146
三、引领学生自主学习的实践 148
四、合作学习成就学困生 149
五、预习卡带来三个变化 150
六、课前预习太重要了 151
七、把课堂变为学堂 152
八、解开束缚孩子的“绳索” 153
九、课改伴我成长 153
十、在发现问题后 155
十一、兴致勃勃地演绎——走进《西游记》 157
十二、创生课堂 主体参与 158
十三、参与课改，体验课改 159
十四、小组活动设置的思考 160
十五、我与课题共同成长 163
十六、课题实验搭建成长虹桥 164
十七、与专家“握手” 166
教师心语 168
学生感言 168