中文摘要 1
第一章 导论 1
第一节 问题的提出 1
一、高等教育质量与标准问题受到普遍关注 1
二、社会发展对高等护理教育质量提出了新的要求 2
三、研究质量标准问题是我国高等护理教育发展的需要 5
第二节 相关研究现状 11
一、我国护理学科领域对护理教育质量和标准的探索 11
二、国外护理和教育界对护理教育质量和标准的探索 13
三、医学和教育领域对医学教育标准的研究 15
四、高等教育领域对教育质量和标准的研究 15
第三节 本课题研究的意义 16
第四节 研究思路和方法 18
一、研究课题性质 18
二、研究依据（理论和实证） 19
三、研究内容与研究方法 20
第二章 高等护理教育及其质量标准诠释 22
第一节 高等护理教育概念界定 22
第二节 质量与标准概念诠释 23
一、质量 23
二、标准 24
第三节 高等教育质量与标准概念诠释 26
一、关于高等教育质量的主要观点 26
二、高等教育质量标准的主要观点 39
三、教育质量标准与教育标准 49
四、教育标准与培养目标 49
第四节 关于高等护理教育质量标准的内涵和构建原则的思考 50
一、关于高等护理教育质量标准内涵的思考 50
二、关于构建高等护理教育质量标准应遵循的基本原则的思考 52
第三章 国外高等护理教育及其质量标准探微 54
第一节 国外高等护理教育发展的基本历程与经验 54
一、国外高等护理教育发展的基本历程 54
二、当代国际护理教育的基本特征 56
第二节 国外高等护理教育质量标准概况 58
一、标准构建的背景 58
二、普遍建立教育质量保证机构和质量相关标准 59
三、护理教育质量的评估与标准的使用 62
第三节 国外高等护理教育质量标准内容体系剖析 63
一、（过程）质量评价标准体系及特点 64
二、本质质量（胜任力）标准体系及特点 74
第四节 对我国高等护理教育质量标准构建的启示 91
一、需制定相辅相成、有机结合的护理教育标准体系 91
二、应首先构建高等护理教育本质质量标准 91
三、标准的构建应借鉴国外经验 92
第四章 高等护理教育质量标准制定的理论基础 93
第一节 人才学基础 93
一、人才结构类型理论分析 93
二、对高等护理教育质量标准构建的启示 97
第二节 教育学基础 99
一、《国际教育标准分类》与高等护理教育及标准的定位 99
二、素质教育理论与高等护理教育质量标准 103
第三节 心理学基础 105
一、成功智力理论及其对高等护理教育与标准的启示 105
二、能力的类型与高等护理教育质量标准的取向 110
第五章 国外高等护理教育标准在中国的文化适应性研究 116
一、资料与方法 116
二、结果与分析 117
三、讨论 125
第六章 高等护理教育质量标准的构建策略及逻辑体系的形成 128
第一节 高等护理教育质量标准制定的方法与模式 128
一、质量标准制定的方法 128
二、质量标准制定的模式 134
第二节 关于高等护理教育质量标准制定基本过程的构想 136
一、确定培养目标 136
二、职业功能与胜任力分析 137
三、标准方案设计与描述 138
四、对标准方案的分析与论证 138
第三节 高等护理教育质量标准体系的逻辑构成 139
一、质量标准体系模式的构建 139
二、质量标准体系实践性意义分析 143
三、质量标准体系内容分析 143
第四节 对构建我国高等护理教育质量标准策略的小结 146
一、标准的构建应遵循四大基本原则 146
二、以功能分析法作为标准构建的方法模式 146
三、以政府为主导，专业人员为主体形成标准构建组织体系 147
四、借鉴国外高等护理教育质量标准的建设和研究成果 147
五、标准的构建过程要科学化、系统化 147
结语 148
参考文献 150
附录一 高等（本科）护理教育专业标准（美国AACN） 158
附录二 护理专业实践范畴与标准（美国ANA） 174
附录三 本科护理教育项目评估标准（美国CCNE） 182
附录四 本科护理教育评估标准（美国NLNAC） 187
附录五 注册前（本科）护理教育的胜任力标准（英国NMC） 201
附录六 高等护理教育学科基准（英国QAA） 210
附录七 本科医学教育全球标准 227
后记 235