第一章 导言 1
第一节 隐喻概述 1
一、什么是隐喻 3
二、隐喻的句法类型 4
三、概念隐喻和隐喻表达 6
四、空间隐喻 9
五、隐喻的新奇度 9
第二节 认知语言学的隐喻观 11
一、认知语言学简介 11
二、什么是体验哲学 13
三、隐喻的认知意义 14
四、意象图式理论 15
第三节 隐喻的研究方法 21
一、词源学研究 23
二、儿童语言和认知发展研究 24
三、对语言事实的语言学分析研究 25
四、认知心理学的实验研究 25
五、脑神经认知科学研究 28
第二章 隐喻的表征 30
第一节 认知表征理论 30
一、双重代码理论 31
二、命题符号理论 34
三、知觉符号理论 36
第二节 认知表征的隐喻性 39
一、强结构隐喻表征 39
二、弱结构隐喻表征 40
三、抽象概念的直接表征 41
第三节 隐喻的体验性 42
第三章 隐喻的理解 45
第一节 隐喻理解的语用观点 45
一、Grice的隐喻观点 46
二、Searle的隐喻观点 47
三、隐喻语用观点的实证研究 48
第二节 特征匹配理论 49
一、Tversky的对比模型 49
二、Ortony的突显不平衡模型 50
三、特征匹配理论的实证研究 50
第三节 概念隐喻映射理论 52
一、Lakoff的概念隐喻理论 52
二、概念隐喻的实证研究 54
第四节 品质归类理论 55
一、Glucksberg的品质归类理论 55
二、品质归类的实证研究 56
第五节 结构映射模型 58
一、Gentner的结构映射模型 58
二、结构映射模型的实证研究 59
第六节 隐喻理解的ERP实证研究 63
第四章 隐喻的发展性研究 67
第一节 儿童的隐喻思维 67
一、儿童隐喻思维的经验基础 67
二、儿童隐喻思维的象征性和创造性 66
第二节 儿童隐喻理解的发展 69
一、儿童隐喻理解的阶段 69
二、儿童隐喻理解的特点 72
第三节 儿童隐喻研究的思考 75
一、影响儿童理解隐喻的难点 75
二、关于儿童隐喻研究的争议 77
第五章 空间隐喻 79
第一节 空间隐喻的内涵 81
第二节 上—下意象图式的实验研究 85
一、主观评价概念的垂直方位表征 85
二、力量概念的垂直方位表征 89
三、道德概念的垂直方位表征 91
四、宗教神魔概念的垂直方位表征 92
五、数量概念的垂直方位表征 94
第三节 动词意象图式的实验研究 95
第六章 儿童空间认知与空间隐喻 101
第一节 儿童对空间词汇的理解 102
一、方位词的习得顺序 102
二、维度词的习得顺序 105
三、影响儿童空间词汇习得的认知因素 107
第二节 儿童空间认知中的参考框架 110
第三节 儿童空间隐喻 115
一、儿童对时空隐喻的理解 116
二、儿童对其他空间隐喻的理解 119
第七章 时空隐喻 122
第一节 时间是空间的隐喻 123
一、时间的隐喻性表征 123
二、时间是空间的隐喻 124
第二节 现代汉语中的时空隐喻体系 126
一、时序概念的垂直维度空间隐喻体系 128
二、时序概念的水平维度空间隐喻体系 129
第三节 时空隐喻的心理学研究 130
一、时间的运动视角 132
二、时间的运动维度 136
三、时空隐喻的空间感知基础 138
第八章 现代汉语空间隐喻的语言学研究 140
第一节 “上／下”的隐喻义 140
一、“上／下”表时间 141
二、“上／下＋N”表动态／静态、工作／休息 146
三、“上／下”表社会等级 146
四、“上／下”表主观评价的优劣 149
五、“上／下”表公开性 150
六、“上／下”表量概念 150
第二节 “前／后”的隐喻义 153
一、“前／后”表时间 154
二、“前／后”表公开／隐蔽 159
三、“前／后”表重要性 161
四、“前／后”表质量、水平 162
五、“前／后”表序列 164
第三节 “大／小”的隐喻义 165
一、“大／小”表数量 166
二、“大／小”表强度 167
三、“大／小”表年龄 168
四、“大／小”表时间长短 168
五、“大／小”表重要性 170
六、“大／小”表程度 171
七、“大／小”表社会地位 172
八、“大／小”表品行特征 173
第四节 “高／低”的隐喻义 175
一、“高／低”表强度 175
二、“高／低”表主观评价 175
三、“高／低”表数量 176
四、“高／低”表程度 177
五、“高／低”表人的品行特征 178
六、“高／低”表社会地位 178
七、“高／低”表年龄 179
第五节 “深／浅”、“厚／薄”的隐喻义 180
一、“深／浅”的义项分析 180
二、“厚／薄”的义项分析 181
第九章 儿童书面语中的空间隐喻发展 184
第一节 儿童书面语中空间词词频分布 185
一、儿童书面语中各方位词的词频分布 185
二、儿童书面语中各空间维度词的词频分布 186
第二节 儿童书面语中“上／下”隐喻域的认知发展 187
一、儿童书面语中“上／下”表空间义 188
二、儿童书面语中“上／下”表工作／休息义 188
三、儿童书面语中“上／下”表时间义 190
四、儿童书面语中“上／下”表主观评价义 191
五、儿童书面语中“上／下”表社会地位义 192
六、儿童书面语中“上／下”表公开性 193
七、儿童书面语中“上／下”表数量概念 194
第三节 儿童书面语中“前／后”隐喻域的认知发展 196
一、儿童书面语中“前／后”表空间义 196
二、儿童书面语中“前／后”表时间义 198
三、儿童书面语中“前／后”表质量义 199
四、儿童书面语中“前／后”表序列义 199
五、儿童书面语中“前／后”表公开义 200
六、儿童书面语中“前／后”表重要义 200
第四节 儿童书面语中“大／小”隐喻域的认知发展 201
一、儿童书面语中“大／小”表空间义 201
二、儿童书面语中“大／小”表年龄义 202
三、儿童书面语中“大／小”表数量义 203
四、儿童书面语中“大／小”表社会地位义 203
五、儿童书面语中“大／小”表强度义 204
六、儿童书面语中“大／小”表程度义 204
七、儿童书面语中“大／小”表重要性义 205
八、儿童书面语中“大／小”表品行义 206
九、儿童书面语中“大／小”表时间义 207
第五节 儿童书面语中“高／低”隐喻域的认知发展 208
一、儿童书面语中“高／低”各认知域的词频分布 208
二、儿童书面语中“高／低”表强度义 209
三、儿童书面语中“高／低”表主观评价义 210
四、儿童书面语中“高／低”表数量义 210
五、儿童书面语中“高／低”表程度义 210
六、儿童书面语中“高／低”表品行义 211
七、儿童书面语中“高／低”表社会地位义 211
八、儿童书面语中“高／低”表年龄义 212
第六节 儿童书面语中“深／浅”、“厚／薄”隐喻域的认知发展 213
一、儿童书面语中“深／浅”隐喻域的频率分布 213
二、儿童书面语中“深／浅”隐喻域的认知分析 213
三、儿童书面语中“厚／薄”隐喻域的频率分布 215
四、儿童书面语中“厚／薄”隐喻域的认知分析 216
参考文献 219
后记 246