上篇 从电影教育到电化教育——早期电化教育的产生与发展 2
第一章 早期电化教育的孕育与形成 2
第一节 电影教育的孕育（1917—1932） 2
第二节 早期电化教育的形成（1932—1936） 11
第二章 早期电化教育的发展与繁荣 26
第一节 早期电化教育的战时催化（1936—1945） 26
第二节 早期电化教育的相对成熟（1946—1949） 48
第三章 早期电化教育的典型与个案 64
第一节 我国第一个电化教育组织：中国教育电影协会 64
第二节 我国早期电化教育的摇篮和主要基地：金陵大学 72
第三节 我国高校电化教育专业的首创：江苏省立教育学院与国立社会教育学院 78
第四节 河南省的早期电化教育 84
中篇 大教育取向的价值探寻——早期电化教育的理论研究 90
第四章 早期电化教育的理论研究 90
第一节 早期电化教育理论研究的萌芽与首次高潮 90
第二节 早期电化教育理论研究的发展与二次高潮 106
第三节 早期电化教育经验体系的构建与解释 116
第五章 孙明经与舒新城：早期电化教育理论研究的核心人物 122
第一节 中国电化教育的开拓者与奠基人——孙明经 122
第二节 致力于电化教育的教育家——舒新城 131
下篇 本土化建构与历史的追问——早期电化教育的理解与解释 142
第六章 早期电化教育理论与实践的中国之路 142
第一节 早期电化教育中国之路形成的思想背景 142
第二节 早期电化教育实践的中国之路 145
第三节 早期电化教育理论研究的中国之路 157
第七章 早期电化教育的逻辑与动力 164
第一节 早期电化教育的逻辑 164
第二节 早期电化教育发展的动力 172
第八章 历史与现实的对话 175
第一节 历史的遗失和继承 175
第二节 历史引发的思考和诘问 181
研究结论 188
附录 中国早期电化教育大事记 190
参考文献 193
后记 199