第1章 课堂作为评估的环境 1
评估的目的 4
稳定课堂秩序 4
计划教学并实施教学 4
安排学生的分组 5
提供反馈和激励 5
诊断学生学习中存在的问题 5
评判学生的学业状况 6
基本概念：测试、测量、评估和评价 7
评估信息的收集方法 9
纸-笔法 9
观察法 10
口头提问法 11
标准化和非标准化评估 11
标准化评估 12
非标准化评估 12
个体评估与小组评估 13
个体评估 13
小组评估 14
优秀评估的特点：效度和信度 15
效度 16
信度 18
评估中教师的道德和职责 20
第2章 了解学生：起点评估 25
学生的特点 27
信息来源 28
学生状况的描述 30
起点评估的特点 32
起点评估的质量 34
影响效度的因素 34
影响信度的因素 37
起点评估的改进 38
第3章 对教学计划和教学实施的评估 44
教学过程 46
制定教学计划的目的 47
制定教学计划时应考虑的因素 48
学生的特点 48
教师的特点 49
教学资源 49
课堂计划 50
教育目标 52
行为域 53
教育目标的陈述 56
有关教育目标的问题 59
教材的目标和课堂计划 60
改进教学计划评估 65
为适应学生而做调整 67
教学实施的评估 69
教学实施过程中教师的任务 70
教学实施过程中教师的思考 71
评估的表征 72
教学实施评估的质量 73
影响效度的因素 74
影响信度的因素 75
改进教学实施评估 76
第4章 正式评估：教师自编测试和课本附带测试 85
正式评估的逻辑 88
评估的准备 89
官方评估准备举例 89
明细表 89
指导学生准备参加正式的成就测试 96
测试准备问题 96
提供良好的教学 97
测试前的复习 97
熟悉题型 98
安排测试时间 99
给学生提供测试信息 99
纸-笔测试 100
试题类型 100
高层次的测试题 105
编制、评价测试题的一般性原则 108
覆盖重要的教学目标 108
简单明了：试题编制的六大原则 109
测试前审查试题 120
组题成卷 120
测试管理 122
自然环境 122
心理环境 123
测试调整 123
舞弊 124
测试评分 125
选择题的评分 126
简答题和填空题的评分 126
论述题的评分 127
和学生讨论测试结果 131
第5章 表现评估 136
学校里和课堂上的表现评估 140
以表现为中心的科目 140
幼童和有特殊需求的学生 142
改进表现评估 143
明确评估的目的 144
确定表现准则 144
设计能引发和观察表现的环境 151
给表现评分或定级 152
表现评估的应用 160
自我评估和同伴评论 160
将评估和教学联系起来 163
等级评定 163
档案袋评估 164
建档案袋的目的 166
表现准则 167
环境 168
评分和评判 168
表现评估的效度和信度 173
改进表现评估 173
第6章 学生表现的等级评定 182
等级评定：理论依据及困难 183
为什么要作等级评定 183
等级评定的困难 189
作为评判的等级评定 191
比较的对象 193
和其他学生的比较 193
和预定的准则的比较 195
和学生自身能力的比较 198
和学生自身进步的比较 200
合作学习中的等级评定 200
学生表现的选择 202
学业成就 202
情感因素 204
不同类型评估的总结 205
等级评定评什么 207
为不同类型的评估信息确定权重 207
不同评估信息的合成 208
计算总成绩 211
等级公布 213
准则参照法举例 213
常模参照法举例 215
其他报告学生进步的方法 216
家长-教师座谈会 217
其他的报告方法 219
第7章 标准化成就测试 225
教师对标准化测试的看法 228
商业性成就测试 229
试卷编制 230
商业性标准化成就测试的管理 234
商业性成就测试的分数解释 235
百分等级分 236
标准九分 237
年级等值分 238
商业性测试成绩分析的三个例子 239
商业性成就测试的效度 247
目标的覆盖面 247
测试常模 248
测试管理 248
商业性测试结果的解释 249
州指令性成就测试 250
全州评估的试卷编制 255
全州评估的评分 256
全州评估举例 257
附录A 教师评估学生的能力标准 267
附录B 与学生评估有关的网站 273
术语表 279