一项具有时代意义的教育研究课题（代序） 1
总论 为建设创新型国家而奠基——山东省创新教育研究的理论与实践 1
第一章 建构创新课程 17
为培养学生创新素质搭建平台 18
创新课例：区域推进课程创新的行动研究 33
课程设计：给课堂一个创新支点 38
智慧型作业：提升学生的生命智慧 43
人生设计：为学生多彩人生导航 51
读书成长：给生命的成长涂抹书香底色 63
感悟自然：实现生命的超越 70
生活科技：感悟科学技术的伟大力量 82
走向社会：了解本土文化 91
实施“五大行动”实践课程：为学生终身发展奠基 101
农村学校课程资源开发的成功之路 115
第二章 开展新道德教育 129
反思与重构：新道德教育的“四个回归” 130
活动道德教育：内化道德认知的有效途径 146
让每一位学生成为道德体验的生命主体 157
为了每位学生心灵的健康成长 164
活动中体验 亲历中内化 180
明德厚本课程：奠基学生发展基础 185
第三章 实施创新教学 187
实现课堂教学范式转型 188
创新教育的教学革新：活动建构教学论的基本主张 212
生命课堂论纲：课堂教学范式研究的新视角 230
因材施教：关于差异教学若干问题的思考 256
从“目标课堂”走向“自主课堂” 267
分层次区域创新教育初中教学改革设计 274
第四章 营造创新文化 287
建设以“超越”为核心价值追求的创新文化 288
解放学生与教师：发展性评价的探索与实践 323
素质教育新探索：中小学日常考试无分数评价 340
学校发展价值观的新追求：创新学校建设的实践与思考 348
拒绝“精神荒芜”：创新学校发展愿景构建的实践与探索 365
第五章 培育创新教师 377
变革教师的职业生存方式 378
以校为本：有效促进教师专业化成长途径研究 399
博客为教师自主成长搭建支持平台 410
我的教育十年：一位创新型教师的自述 415
附录 425
从边缘到主题——创新教育研究10年记事 426
没有知识经济，就没有创新教育研究 426
从“科教兴国”到“创新立国” 428
中国教育的“世纪之痛” 432
创新精神和实践能力的培育：从边缘到主题 434
“逃跑”——在一刹那闪现 438
我们给自己和他人留下了什么 440
“金牌团队” 442
一个“金牌团队”的创新之旅——《人民教育》创新教育报道创作纪实 447
对山东省八年创新教育研究成果的全面梳理 447
山东省创新教育：认识了什么？改变了什么？ 450
“创新是最大的幸福” 454
建设性批判、敬业与宽容 458
呼唤教育研究科学精神的觉醒 463
遵循科研规范很难 463
面向实践的教育科学是朴素而可行的 464
要明确每个课题的具体操作定义 466
专业教育科学研究与群众性教学改革是不同的 467
条条大路通罗马 469
重新认识教育科研的“专业性”与“群众性” 471
突破：呼唤教育研究科学精神的再造 472
创新教育实验研究单位 474
创新教育研究大事记 481
创新教育研究主要著述 502
专家学者谈山东省的创新教育探索 506
后记 没有终点的事业 519