前言 1
第一章 首都校长培训创新及其理论思考 1
第一节 校长培训创新的背景、含义与课题 1
一、首都校长培训的发展与创新 1
二、校长高级研修的创新：“应然”与“实然” 3
三、校长培训创新的含义 8
第二节 校长培训创新的主要内容 10
一、关于培训理念的创新 10
二、关于培训内容的创新 15
三、关于培训方式的创新 16
四、关于培训评估的创新 18
五、关于培训者队伍培养的创新 21
第三节 校长培训创新的策略 24
一、制约校长培训创新的因素 24
二、校长培训创新的原则、方式与途径 29
第二章 培训模式创新（一）：行动研究式培训 35
第一节 行动研究式培训模式的理论问题 35
一、行动研究式培训模式的背景、意义与含义 35
二、行动研究式培训模式的理论基础 39
第二节 行动研究式培训模式的实施程序 42
一、行动研究式培训之问题诊断 42
二、行动研究式培训中学校改进方案设计 48
三、改进方案实施与行动研究推进 57
四、行动研究的评估 61
第三章 培训模式创新（二）：管理案例研究式培训 66
第一节 管理案例概述 66
一、案例的含义 66
二、管理案例的由来 67
三、管理案例的类型 68
四、管理案例的组成要素 69
五、管理案例的撰写 70
第二节 管理案例研究式培训模式 71
一、管理案例研究式培训模式的含义和主要内容 71
二、管理案例研究式培训模式对于校长培训的意义 72
三、管理案例研究式培训应用的主要原则 73
四、管理案例研究式培训模式应用在校长培训中需关注的问题 75
第四章 培训模式创新（三）：能力提升型培训 81
第一节 拓展训练 81
一、拓展训练的含义、特点与类型 81
二、拓展训练的理论基础 83
三、拓展训练在中小学校长培训中的应用 84
四、拓展训练的实施阶段 86
五、指导教师在拓展训练中的组织角色 88
六、拓展训练对学员的影响 89
七、引发的思考 94
第二节 学校管理技能训练 98
一、技能训练方式产生的背景 98
二、技能训练的内涵、对象及目的 100
三、技能训练的内容 102
四、技能训练的程序和方式 103
五、技能训练中要注意的问题 107
第五章 培训模式创新（四）：经验扩展式培训 108
第一节 挂职锻炼 108
一、挂职锻炼的意义、特点与适应性 108
二、挂职锻炼的组织与指导 109
第二节 校际互访 117
一、校际互访的含义与功能 117
二、校际互访的组织形式与实施 119
三、校际互访的原则 121
第三节 国内考察 122
一、国内考察的含义 122
二、国内考察实施的主要步骤 123
三、国内考察的基本原则 124
四、国内考察的主要内容和形式 126
第四节 异地培训 129
一、异地培训的界定与意义 129
二、异地培训地点的选择 130
三、异地培训的程序、内容和形式 131
四、异地培训的成效 133
第六章 培训管理创新 136
第一节 培训项目的管理 136
一、项目申报 137
二、需求调研 140
三、方案设计 146
四、开班准备 148
五、过程管理 150
六、成果管理 151
第二节 培训班级的管理 161
一、班级管理理念 161
二、班级文化建设 162
三、地缘学习共同体建设 169
第七章 培训项目创新案例 172
第一节 农村校长培训项目 172
一、培训设计思路 172
二、创新或特色之处 175
三、效果与反思 178
第二节 城区初中校长培训项目 180
一、培训设计思路 180
二、培训创新与特色 182
三、培训实效与反思 187
第三节 职业高中校长培训项目 188
一、培训设计思路 189
二、培训创新与特色 190
三、培训效果与反思 191
第四节 中英校长合作培训项目 193
一、培训项目概述 193
二、项目的特色 196
三、效果与反思 198
第八章 国内外校长培训趋势 201
第一节 国内外校长培训动态 201
一、中国内地 201
二、中国港台地区 206
三、美国 217
四、英国 220
第二节 国际比较 227
一、校长培训的提供者 227
二、校长目标群体 230
三、校长培训目的 230
四、校长培训内容 231
五、校长培训方法 234
第三节 校长培训的全球发展趋势 235
一、培训机构上，多个机构分工与合作 235
二、培训目标上，校长个人发展与学校组织改进相结合 236
三、培训对象上，受训者应是培训的主动参与者 237
四、培训内容上，多学科、多领域多向开掘 237
五、培训方式上，更加注重各种形式的体验式培训 238
六、培训师资上，大力引入社会各行各业人力资源 239
七、培训途径上，日益重视信息技术和网络的支持 239
主要参考文献 240
后记 242