第一章 绪论 2
1 培养目标中人文精神的体现 2
2 课程内容中人文精神的体现 2
3 教学过程中人文精神的体现 3
4 学生学习方式中人文精神的体现 4
第二章 对语言教学及研究产生影响的心理学理论2.1 行为主义心理学 6
2.1.1 行为主义心理学基本理论 7
2.1.2 行为主义的学习理论 9
2.1.3 行为主义对外语教学的影响 11
2.2 认知主义心理学 12
2.2.1 认知主义心理学的基本理论 12
2.2.2 认知主义心理学的学习理论 13
2.2.3 认知主义对语言教学及研究的影响 16
2.3 小结 17
第三章 人本主义心理学概述 19
3.1 人本主义心理学的发展背景 19
3.1.1 社会背景 19
3.1.2 哲学背景 19
3.1.3 科学背景 20
3.1.4 心理学背景 20
3.2 研究对象与方法 20
3.2.1 研究对象 20
3.2.2 研究方法 21
3.3 人本主义心理学的基本理论 21
3.3.1 人性本善论 21
3.3.2 需要层次论 22
3.3.3 自我实现论 23
3.3.4 人格理论 25
3.3.5 罗杰斯治疗理论 26
3.4 小结 26
第四章 人本主义教育观 27
4.1 人本主义教育观概述 27
4.2 罗杰斯的教育观 28
4.2.1 教育目标 28
4.2.2 以学生为中心的教学 28
4.2.3 意义学习 29
4.2.4 学习自由模式 30
4.2.5 非指导性教学模式 34
4.2.6 师生关系 36
4.3 人本主义课程理论和课程实施 36
4.4 人本主义教学的评价观 39
4.5 对人本主义教育理论的评价 41
4.6 小结 41
第五章 人本主义英语教育的实施 43
5.1 素质教育、人本主义和《英语课程标准》 43
5.1.1 人本主义教育与素质教育 44
5.1.2 《英语课程标准》 47
5.2 探究学习和任务型学习及学习策略的培养 48
5.3 营造以人为本、学生自主发展的环境 54
5.3.1 自主的教育环境的建立关键在于师生关系 55
5.3.2 英语教学与情感教育有机结合 55
5.4 人本主义的活动课程 64
5.5 人本主义的评价形式 64
5.5.1 学生是学习的主体，也是评价的主体 65
5.5.2 形成性评价 65
5.6 人本主义语言测试 68
5.7 小结 69
第六章 案例 72
初中案例 72
案例1 个性化的语法练习 72
案例2 学英语的我 74
案例3 尴尬的时刻 76
案例4 谈谈集体 78
案例5 谈谈你自己 80
案例6 经历和期待 82
案例7 父母的生日礼物 84
案例8 我们的生活方式 86
案例9 我的苦恼 88
案例10 我的过去和现在 90
案例11 未来的预测 91
案例12 “我是你” 92
案例13 完全信任 94
高中案例 96
案例1 “坏心情垃圾桶” 96
案例2 曾记得 98
案例3 我想做什么 99
案例4 当个好听众 100
案例5 当我_____岁时 102
案例6 你的感受 103
案例7 珍藏的物品 105
案例8 我的经历 106
案例9 让我认识你 108
案例10 相同与差异 110
案例11 采访 112
案例12 我的角色 113
案例13 家庭相片 115
案例14 一天的生活 116
案例15 工作的吸引力 118
案例16 青少年逆反行为 119
案例17 名字的意义 121
案例18 我的邻居 122
案例19 网络语言 124
案例20 手机响了 125
案例21 惩罚 126
案例22 健康的生活方式 128
案例23 特别的日子 130
案例24 父母的呵护 131
案例25 坏习惯 133
案例26 旅行遭遇 135
案例27 我的遗憾 136
案例28 我喜爱的运动 137
案例29 自我评价 139
案例30 最棒的春节 141
案例31 年龄 143
案例32 做家务 144
案例33 推荐一本书 146
案例34 十年后 147
案例35 成功的喜悦 148
参考文献 150
后记 155