成长：没有终点的追求 3
一、志在为师：从“放羊娃”到中师生 3
（一）家庭影响：“家庭给予我最深刻的影响和支持” 4
（二）报考中师：生命中的第一个“偶然” 11
（三）难忘师范：“中师教育给了我人生最重要的影响” 14
二、初为人师：从昌平县到北京小学 21
（一）北京小学：生命中的第二个“偶然” 21
（二）崭露头角 25
三、公开课“三步曲”：从新手到骨干 27
（一）出师未捷——公开课《赤壁之战》 28
（二）深入反省 29
（三）打翻身仗——公开课《猫》 30
（四）乘胜追击——公开课《赶集》 31
（五）小学高级：生命中的第三个“偶然” 32
（六）学历进修 47
四、特级教师：生命中的第四个“偶然” 48
五、成长心得：“教育千古事，得失寸心知” 51
（一）动力系统 52
（二）能源系统 57
（三）运行系统 62
六、小结 68
思想：追求“实”与“活”的语文教学 73
一、始于困惑：“实”与“活”语文教学思想的实践基础 73
（一）对语文教育“高耗低效”现象的忧思 73
（二）对新课程改革僵化模式和“形而上学”现象的反思 75
（三）有效教学是追求“实”与“活”的教学 77
二、理论探源：“实”与“活”教学思想的教育哲学基础 79
（一）“实”在基础：教育本质 79
（二）“活”在生成：生本理念 80
三、回归实践：“实”与“活”教学思想的主要内容 82
（一）语文学科观：“工具性和人文性的统一” 82
（二）教学价值观：“培育学习者” 90
（三）课程观：“结束一本书的时代” 99
（四）教师观：“专业人格、教学能力、育人智慧” 102
（五）评价观：“引导方向、调动积极性、开发潜能” 115
（六）案例：新课改如何备“实”一节课 121
四、李明新“实”与“活”教学思想的特色 124
（一）实践性 124
（二）开放性 125
（三）创新性 128
（四）人文性 130
（五）时代性 131
（六）本原性 131
五、成人成事：教育管理思想 132
（一）成人：基于“发展”的教师文化创新 133
（二）成事：扁平化管理和年级工作制 137
六、小结 139
师德：大爱无声 142
一、追求完美的专业人格 142
（一）做真实的自我 142
（二）丰富而“流动”的专业知识 147
（三）打造精良的专业能力 150
二、爱如阳光，基于尊重爱学生 153
（一）教育秘诀，发自内心地爱学生 153
（二）有教无类，不拒绝有问题的学生 160
（三）因材施教，给予学生具体、有效的帮助 161
（四）一视同仁，公平地对待每一个学生 163
三、同行相亲，面对同事放下所有的功利和欲望 164
（一）同行相亲，分享是一种快乐 164
（二）胸怀他人，奉献是一种幸福 166
四、大爱无私，服务于弟子的发展 167
（一）虚怀若谷，服务于弟子的发展 167
（二）严格要求，对自己的专业形象负责 168
（三）启发反思，深入浅出传道业 169
影响力：发挥青年名师的辐射带动作用 172
一、学生成长历程中的启明灯 172
（一）让学生懂得了“爱”与“尊重” 172
（二）让学生喜欢上了语文和读书 173
二、同行专业发展的引路人 174
（一）身先士卒，让读书学习蔚然成风 175
（二）领导先行，以精神食粮引领教师成长 177
（三）善于思考，让研究意识永驻脑海 177
三、学术著作及研究论文影响较大 178
（一）学术论文 179
（二）科研课题 180
（三）学术著作 181
四、社会兼职及讲学活动辐射全国 182
（一）身兼数职，成就斐然 182
（二）积极讲学，影响深远 183
五、他人眼中的李明新 186
（一）学生眼中的李明新 186
（二）同事眼中的李明新 186
（三）前辈眼中的李明新 187
（四）徒弟眼中的李明新 190