第一章 探究教学理念 1
第一节 探究教学的本义 1
一、探究教学的形成与发展 1
二、探究教学的独特内涵 5
三、探究教学在新课程中的作用 10
第二节 探究性学习的特点 12
一、探究性学习的成功案例 12
二、探究性学习的特点 14
（一）开放性 14
（二）自主性 16
（三）过程性 18
（四）实践性 20
（五）教学方式的任务驱动性 20
三、探究性学习给学习方式带来的十大变化 21
（一）从书本的学习走向生活的学习 21
（二）从注入知识的学习走向开掘智能的学习 22
（三）从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习 23
（四）从整齐划一的学习走向充分个性化的学习 24
（五）从系统的学习走向课题的学习 24
（六）从学科的学习走向综合的学习 25
（七）从非兴趣的学习走向由兴趣出发的学习 25
（八）从依赖教师的学习走向以学生为主的学习 26
（九）从传统的课程化学习到机动的非课程化学习 26
（十）从追求考分的学习走向追求最佳的学习状态的学习 27
第三节 探究教学的多元审视 28
一、探究教学的心理学审视 28
二、探究教学的科学审视 28
（一）以发展和辩证的眼光来看待科学 28
（二）科学方法是统一性和多样性的统一 29
（三）科学认识是客观性和主观性的统一 29
（四）注重科学的人文价值 30
三、探究教学的教育学审视 30
第四节 探究教学对于新课程实施的意义 36
一、探究教学与素质教育 37
二、探究教学与创新教育 39
第二章 语文探究性学习的视点 41
第一节 学生是天生的话语探究者 41
第二节 阅读本来就是一个主动探究的过程 42
第三节 语文教学旨在提高学生的感悟鉴赏美的能力 43
第四节 教师创设学生自主探究的交往环境和氛围 45
第五节 语文探究性学习的定位与新课程要求 47
一、学会感悟、思考、探索、创新的自主探究性体验 48
二、从语文能力拓展到解决一般问题的能力 48
三、在探究性的过程中渗透情感诸因素 49
四、激活各科知识储存，尝试相关知识的综合运用 50
五、培养以责任感和克服困难的勇气为主的合作探究意识 51
第六节 语文教学注重培养创造性思维的教学策略 52
一、发展发散思维是前提 52
二、利用原型启发是基础 53
三、培养联想、想象是关键 54
四、发展个性是保证 55
五、创造性思维能力的训练策略 55
（一）设计探索性训练，培养质疑思维能力 56
（二）设计组合性训练，培养求同思维能力 56
（三）设计多维性训练，培养发散思维能力 56
（四）设计因果性训练，培养求异思维能力 56
（五）设计辐射性训练，培养联想思维能力 57
（六）设计迁移性训练，培养转移思维能力 57
（七）设计反意性训练，培养逆向思维能力 57
（八）设计筛选性训练，培养聚合思维能力 57
（九）设计归纳性训练，培养统摄思维能力 58
第三章 探究学习的原则 59
第一节 多样性原则 59
第二节 面向全体的原则 62
第三节 面向生活的原则 62
第四节 过程性原则 64
第五节 支持性原则 75
第六节 形成性评价原则 77
第四章 语文探究教学的类型 78
第一节 语文探疑法教学 78
一、探疑法教学的渊源 78
二、探疑法教学的具体运用 78
（一）探疑法教学中双边活动的特点 78
（二）探疑法教学的模式变化 79
三、探疑法教学的操作技能 80
（一）求疑技能 80
（二）质疑技能 81
（三）析疑技能 82
（四）检疑技能 85
第二节 语文发现式学习 86
一、阅读发现 87
（一）文章内涵的发现 87
（二）文章精妙写法的发现 87
（三）发现教材个性 88
二、写作发现 90
（一）生活的发现，思想的发现 90
（二）自我的发现 91
第三节 “探究——再造”式教学 92
一、“探究——再造”式教学的含义 92
二、“探究——再造”式教学活动程序 94
（一）探究阶段 94
（二）再造阶段 94
三、“探究——再造”式教学活动类型 94
（一）探究活动类型 94
（二）再造活动类型 96
第四节 “探究——发现”式教学 98
一、“探究——发现”式教学的程序设计 98
（一）初读感知 98
（二）策动探究 98
（三）促成发现 99
（四）整体提升 99
二、“探究——发现”式教学的理论思考 99
（一）以“立人”为宗旨的价值观 99
（二）以实践为本位的训练观 100
（三）以策导为手段的方法观 101
（四）以合作为基础的师生观 101
第五章 语文探究学习环境的设计和营造 102
第一节 营造重视学习方法和能力的氛围 102
一、教学思想要由精心设计“教”向精心设计“学”转变 102
二、教给学生学习的方法 103
（一）选择性学习 103
（二）交互性学习 103
（三）开放性学习 104
三、培养学生研讨问题的能力 105
（一）教给学生研讨的方法 105
（二）培养学生研讨的意识和习惯 106
（三）训练研讨学习的能力 106
（四）训练研讨的心理品质 107
四、培养学生自主探究的能力 109
（一）加强预习指导，训练自学能力 109
（二）利用网络，自主获取信息 110
（三）发挥检测功能，激发学习动机 110
第二节 引导学生在参与生活和亲历体验课内外生活中学习国文 111
一、设置悬念，创设情境，引导学生参与 111
二、精心设计，启迪思维，促进学生参与 112
三、探索问题，揭示矛盾，主动参与学习 114
第三节 语文探究性学习的设计与实施 116
一、从教材中捕捉探究点 116
二、整合探究目标 117
三、优化组合探究方式 117
四、计划的实施过程 118
（一）课前准备 118
（二）确立探究目标 118
（三）分组探究 118
（四）集体交流 119
（五）课后延伸 119
五、收获 119
六、思考 120
第四节 语文探究性课型的设计与操作 121
一、探究性课型的特点 121
二、探究性课型的教学设计 123
（一）初探发现问题，目标定向 123
（二）深入阅读，探究占有材料 124
（三）印证发现结果，形成本质认识 125
（四）继续引导，再求深入发现 125
三、应用操作的说明 126
第五节 语文探究性学习设计的个案 127
一、创造性思维作业设计 127
二、《威尼斯小艇》一课探究教学的尝试 131
三、《项链》一课探究教学设计 135
第六章 探究教学的评估 140
第一节 探究教学的评估指标 140
一、探究精神与探究态度 141
（一）探究精神 141
（二）探究态度 141
二、探究方法与能力 142
（一）搜集资料的能力 142
（二）观察能力 142
（三）建立假设的能力 142
（四）实验能力 143
（五）表达能力 143
（六）实际操作能力 143
三、探究行为习惯 143
第二节 探究教学评估的方法 144
一、调查法 144
（一）问卷法 144
（二）访谈法 145
二、作品分析法 146
（一）作业法 146
（二）作品分析法 147
三、能力测验 147
四、行为检测与情境法 148
（一）行为检测 148
（二）情境法 148
第三节 语文探究教学评析的个案素材 149
一、《草船借箭》一课教学实录与评析 149
二、《地球爷爷的手》一课教学设计与评析 158
（一）教材分析 158
（二）学生分析 159
（三）设计理念 159
（四）教学目标 159
（五）教学流程 160
（六）评析 162
三、自主探究教学模式的教学案例及评析 164
（一）自主探究的氛围：让课堂充满乐趣 164
（二）自主探究的切入点：让学生学会提问 165
（三）自主探究的拓展：让探究走进生活 167
附录 立体教学系统工程理论体系 168
后记 170