上编 语文新课堂的呈示行为 1
导语一 呈示行为与语文优质教学 1
导语二 呈示行为与接受学习 2
第一章 教学语言／言语行为：创设语文文化语境 4
第一节 语文教师语言／言语功能新认 4
第二节 语文教师语言／言语行为的新课堂指征和要则 12
第三节 校本优化语言／言语行为：切入点与方式 27
第二章 讲解行为：衍展与创生课程资源 31
第一节 新课堂建设与讲解行为的辨正 31
第二节 讲解行为：规范／目标／功能 42
第三节 讲解行为的研究与反思 49
第三章 演示行为：重构与生成教学内容 57
第一节 演示的新课堂功能 57
第二节 演示的教学行为指要 59
中编 语文新课堂的对话行为 75
导语一 对话作为新教学形态之新 75
导语二 对话行为与新课堂优质教学 79
导语三 对话行为与呈示行为相区别的特征 80
第四章 提问行为：优化学生学力品质 83
第一节 问答式教学对话行为：“教学的生命” 83
第二节 “提问”的新课堂行为策略举要 92
第五章 质疑式教学对话行为：指导学生自主生成 107
第一节 质疑的教学概貌和新说 107
第二节 质疑的类型及教学意涵与功能 136
第三节 质疑对话中的教师行为策略例析 155
第六章 讨论式教学对话行为：构建新的课堂形态 169
第一节 “讨论”对于新课堂建设的价值 169
第二节 讨论的组织和指导行为 177
第三节 优化讨论的教师反思行为 225
第七章 合作学习：教学行为改变学习方式 232
第一节 基于新课堂的“合作学习”解读视点 232
第二节 合作学习中的教师工作行为 239
下编 语文新课堂的教学设计行为 258
导语一 教学设计作为“内隐性”行为的基础导向性 258
导语二 新课堂教学设计的新视角关注 260
第八章 教学设计：准备性行为的新质 263
第一节 语文教学设计的特征认定 263
第二节 语文教学设计的条件分析 268
第三节 语文教学资源的组织 277
第四节 新课堂教学行为智识辨正 292
第九章 教学设计：方案研制的要件 322
第一节 目标设计：分类／要则 322
第二节 过程设计：策略／流程／范型 331
第三节 教学方案之学案设计 398
后记 405