序言 1
摘要 1
Abstract 1
绪论 1
一、问题的提出及其意义 1
二、研究综述 4
三、研究方法与范围 12
第一章 历史视野中的美国新闻与大众传播教育 14
第一节 二战前的美国新闻教育综述 14
一、美国新闻与大众传播教育的历史渊源 14
二、二战以前的美国新闻与大众传播教育 16
三、新闻教育组织的兴起和课程标准的制定 18
四、布莱尔的新闻教育模式 20
第二节 二战中和战后初期美国的新闻与大众传播教育 22
一、二战和新闻与大众传播研究 22
二、战后初期美国高等教育的发展 24
三、20世纪40年代的美国新闻与大众传播教育 26
第三节 50—70年代——新闻与大众传播教育的螺旋式发展阶段 32
一、与高等教育相关法律的颁布 32
二、50年代：冷战氛围笼罩下的新闻与大众传播教育 33
三、20世纪六七十年代美国的新闻与大众传播教育 38
第四节 20世纪八九十年代：新科技革命影响下的新闻与大众传播教育 40
一、20世纪80年代美国新闻与大众传播教育面临的困难 40
二、20世纪90年代互联网对新闻与大众传播教学的影响 41
三、变与不变 43
四、新闻与大众传播教育中的公共关系和广告专业 46
五、影响美国新闻与大众传播教育发展的其他因素 49
第五节 新世纪美国的新闻与大众传播教育 50
一、美国新闻与大众传播教育发展的方向——以哥伦比亚大学新闻学院为例 51
二、新的发展计划 54
三、美国的公共新闻运动与新闻与大众传播教育 55
第六节 本章小结 59
第二章 美国新闻与大众传播教育的教学主体——教师与学生 61
第一节 “绿眼罩人”与“卡方人”之争 61
一、“绿卡”之争的源起与发展 61
二、争论的热点问题 66
三、“绿卡之争”的原因 72
第二节 教育者与业界的争论——聋子的对话 74
一、业界与教育界深厚的历史渊源 74
二、教育界和业界争论的主要问题 75
三、教师构成比例 77
四、从业者受教育的情况 79
五、新闻传播业与社会 80
六、教育界与业界分歧的原因 86
七、对策与出路 87
第三节 对美国新闻与大众传播教育者的问卷调查 88
一、样本选择 88
二、实施过程 90
三、调查结果 90
四、结论 94
第四节 美国新闻与大众传播院系学生人学与毕业生情况分析——以2004—2005学年为例 95
一、总体情况 95
二、2004—2005学年学生入学与学位授予情况分析 97
三、学生的专业选择 98
四、学位授予与毕业生就业情况 100
第五节 学生实习情况 102
一、经验学习理论 102
二、新闻与大众传播院系学生的实习 103
第六节 本章小结 106
第三章 课程设置与教学评估 107
第一节 美国新闻与大众传播院系课程设置研究 107
一、研究课程设置的意义 107
二、美国新闻与大众传播院系课程设置类型 108
第二节 新闻与大众传播专业核心课程 119
一、核心课程 119
二、美国新闻与大众传播教育的核心课程 120
第三节 美国新闻与大众传播院系课程设置的启示 122
第四节 课堂教学 125
第五节 考核方式 126
一、美国新闻与大众传播院系的考核方式 126
二、对我国新闻与传播教育的启示 128
第六节 美国新闻与大众传播教育的协会式评估体系 129
一、评估模式和过程 129
二、评估的价值和作用 133
三、对我国新闻传播教育的启示 135
第七节 本章小结 137
第四章 战后美国新闻与大众传播教育与学术研究的互动 139
第一节 影响美国新闻与大众传播教育与学术研究发展的教育哲学 139
一、实用主义 140
二、永恒主义 141
第二节 战后新闻与大众传播研究的主要发展 143
一、发展历程 143
二、主要理论成果 146
三、战后新闻与大众传播学术研究的特点 155
第三节 专业协会与主要学术刊物：新闻与大众传播教育的学术交流平台 157
第四节 研究者采用的研究方法 161
第五节 社会机构对新闻与大众传播教学和科研的资助 163
第六节 新闻与大众传播教育与学术研究的互动 164
一、学术研究推动新闻与大众传播教育不断发展 164
二、新闻与大众传播教育为学术研究的开展提供了有力支持 167
第七节 本章小结 170
第五章 当前美国新闻学与大众传播学的学科发展 172
第一节 美国新闻学与大众传播学的学科分类 172
第二节 新闻学与大众传播学的学科关系 173
一、大众传播学学科合法性的建构与施拉姆的贡献 173
二、新闻学与大众传播学的差异性 177
第三节 美国新闻学与大众传播学学科发展的现状 181
一、当前面临的困境 181
二、困境的本质 183
第四节 学科发展的建议 185
第五节 本章小结 189
第六章 媒介融合与新闻和大众传播教育 190
第一节 媒介融合对新闻传播业的影响 191
一、宏观层面 191
二、微观层面 194
第二节 媒介融合趋势下的新闻与大众传播教育 202
第三节 媒介融合教育与数字化技术的应用 206
一、数字化技术应用的意义 206
二、在媒介融合教育中如何发挥数字化技术的作用 208
三、数字化应用中应该注意的问题 212
第四节 本章小结 213
结语 214
第一节 对战后美国新闻与大众传播教育的评价 214
第二节 美国经验对世界新闻与大众传播教育的启示 216
第三节 余论：21世纪世界新闻与大众传播教育应处理好的三种关系 218
参考文献 221
附录 233
后记 237