第一章 人类生命全程发展概述 1
一、什么是发展？ 2
二、如何看待生命全程 4
三、关于生命全程发展的科学 10
四、关于发展研究的方法 13
五、进行发展研究应该注意的问题 28
第二章 人类发展的理论 32
一、理论的本质 33
二、人类发展的基本问题 34
三、弗洛伊德：精神分析理论 38
四、艾里克森：新弗洛伊德精神分析理论 43
五、学习理论 45
六、认知发展理论 52
七、背景和系统理论 55
八、透视相关的理论 60
第三章 基因、环境和发展 65
一、物种遗传、进化和人类发展 66
二、个体遗传 70
三、研究遗传和环境的影响 85
四、解释个体差异 89
五、遗传和环境共同影响发展 95
第四章 胎儿的发育与出生 105
一、产前环境中的发育 106
二、围产期环境 123
三、产后环境：文化与早期社会化 130
四、危机与恢复 132
第五章 生理自我 137
一、内分泌系统 138
二、神经系统 140
三、婴儿期 148
四、儿童期 160
五、青少年期 162
六、成年期 169
第六章 知觉 182
一、天性和教养之争 183
二、婴儿 184
三、儿童期 202
四、青少年期 203
五、成年期 204
第七章 认知 215
一、皮亚杰的建构主义方法 216
二、婴儿期 219
三、儿童期 222
四、青少年 228
五、成年期 234
六、透视皮亚杰 238
七、维果斯基的社会文化观 240
第八章 记忆和信息加工 248
一、信息加工理论 248
二、婴儿期 252
三、幼儿期 255
四、青春期 266
五、成年期 267
第九章 智力和创造性 283
一、智力是什么？ 284
二、如何测量智力？ 290
三、婴儿期 293
四、儿童期 296
五、青少年期 297
六、成年期 298
七、影响智商分数的因素 305
八、智力的极端情况 314
九、创造力和特殊才能 319
第十章 语言和教育 327
一、语言的获得 328
二、婴儿期 341
三、儿童期 343
四、青少年期 353
五、成年期 360
六、结论 362
第十一章 自我和人格 366
一、自我概念 367
二、人格发展的理论 367
三、婴儿期 371
四、儿童期 376
五、青少年期 381
六、成年期 390
第十二章 性别角色和性特征 411
一、男性和女性 412
二、婴儿期 418
三、儿童期 419
四、青少年期 421
五、成年期 435
六、生命全程中的性特征 439
第十三章 社会认知与道德发展 453
一、社会认知 454
二、道德发展的观点 464
三、婴儿期 471
四、儿童期 474
五、青少年期 480
六、成年期 487
七、柯尔伯格的道德发展理论 487
第十四章 依恋与社会关系 495
一、关系面面观 495
二、婴儿期 501
三、童年期 518
四、青少年期 525
五、成年期 531
第十五章 家庭 541
一、对家庭的理解 541
二、婴儿期 547
三、童年期 549
四、青少年期 558
五、成年期 560
六、家庭生活的多样性 571
七、家庭暴力问题 580
第十六章 发展心理病理学 587
一、发展异常的原因是什么？ 587
二、婴儿期 593
三、童年期 598
四、青少年期 609
五、成年期 615
第十七章 最后的挑战：死亡和临终 625
一、生和死的议题 626
二、临终体验 632
三、居丧体验：依恋模型 635
四、婴儿期 637
五、儿童期 639
六、青少年期 644
七、成年期 645
八、消除死亡的痛苦 656
结束语内容回顾 661
一、人类发展的主要阶段 662
二、人类发展的基本主题 670