导言 1
一、教育与教育哲学 1
二、维柯的教育哲学 5
三、本书的特色 19
第一章 维柯生平、著作及其研究概述 22
第一节 维柯的生平与著作 23
第二节 维柯著作的出版和翻译 28
第三节 维柯研究概述 32
第二章 维柯的学习时代 36
第一节 耶稣会教育与法学学习 36
第二节 契伦托堡与柏拉图 39
第三节 培根与格劳秀斯 47
第三章 人类教育的个体发育理论（上）——人的本性与智慧公民 53
第一节 早期人文演讲及其思想历史背景 53
第二节 认识你自己与人的本性 59
第三节 普遍城邦与民族城邦：普遍公民与国家公民 77
第四节 智慧、德性与创造力 86
第五节 个体发育理论的雏形 99
第四章 人类教育的个体发育理论（下）——智慧批判与能力批判 114
第一节 思想背景与根本问题 114
第二节 古今智慧批判与方法批判 117
第三节 真理批判 127
第四节 知识批判 133
第五节 能力批判 141
第六节 个体发育理论的形成：总结 148
第五章 人类教育的民族发育理论（上）——维柯教育哲学的基本观念、基本原则以及人类教育的历史演进 157
第一节 《新科学》的主旨、三重结构及其教育哲学蕴意 157
第二节 《新科学》教育哲学的基本观念 167
第三节 维柯教育哲学的基本原理 176
第四节 新科学：关于人类教育演进的科学 201
第六章 人类教育的民族发育理论（下）——关于人类教育制度的起源的科学 219
第一节 关于人类教育起源的科学的起源：维柯新科学的诞生 219
第二节 古代人类的自然本性 227
第三节 古代教育的宗教性质和宗教的教育功能 250
第四节 古代教育的伦理性质和伦理的教育功能 256
第五节 古代教育的经济性质和经济的教育功能 262
第六节 古代教育的政治性质和政治的教育功能 272
第七节 古代教育与人类的世界观念 285
第八节 总结：古代教育与人类德性的塑造 292
结语：维柯教育哲学的历史地位与当代意义 296
参考文献 308
后记 319