第一章 微格教学简介 1
第一节 微格教学概述 1
一、什么是微格教学 1
二、微格教学的产生和发展 2
三、微格教学的理论依据 5
四、微格教学的基本特点 7
五、微格教学的作用 9
第二节 微格教学的开展模式 10
一、美国模式 10
二、澳大利亚悉尼大学模式 12
三、英国模式 14
四、对各国微格教学模式的分析 17
五、我国的微格教研模式 19
第三节 微格教学设计与教案编写 20
一、微格教学的教学设计 20
二、微格教学教案的编写 21
第四节 微格教学过程的组织实施 22
一、理论学习和辅导 22
二、教学技能分析 23
三、组织示范观摩 23
四、指导备课 24
五、角色扮演 24
六、反馈评议 25
七、修改教案，反复训练 26
第五节 微格教学技能的评价与反馈 26
一、微格教学评价的意义和作用 27
二、评价指标体系的建立 29
三、微格教学评价的实施 30
四、微格教学中的反馈 35
思考与练习 36
第二章 微格教室的组成与使用 37
第一节 微格教室的组成 37
一、微格教室的特点 37
二、微格教室的设计 38
三、微格教室常用设备 39
第二节 福建师范大学微格教室的使用 40
一、微格教室系统的构成 40
二、微格教室设备的使用 45
三、微格教学过程的控制 47
四、微格教学技能评价软件的使用 54
思考与练习 58
第三章 化学教学设计技能 59
第一节 教学设计概述 59
一、教学设计的含义 59
二、教学设计的作用 60
三、教学设计的特点 61
四、教学设计的基本要素 61
五、教学设计模式的构成 62
第二节 化学教学设计的内容 63
一、前端分析 63
二、教学目标的设计 70
三、教学策略的设计 73
四、教学评价的设计 80
第三节 化学教学设计案例 80
第四节 化学教学设计技能的评价 102
思考与练习 103
第四章 导课技能 104
第一节 导课技能的含义 104
一、什么是导课技能 104
二、化学导课技能的作用 104
三、化学导课技能的构成要素 106
第二节 化学导课技能的设计 109
一、借旧引新导入法 109
二、实验导入法 110
三、悬念导入法 111
四、故事引入法 112
五、情感导课 112
六、实例导课 113
七、史料导课 113
八、谜语导课 114
九、对比导课 114
十、直接导课 115
十一、多媒体导课 115
十二、习题导课 115
十三、散文式导入 116
第三节 化学导课技能的应用 116
一、导课的基本原则 116
二、导课应注意的几个问题 118
第四节 化学导课技能的评价 119
思考与练习 120
第五章 提问技能 121
第一节 提问技能的含义 121
一、什么是提问技能 121
二、提问的目的与功能 121
三、提问技能的构成要素 123
四、提问技能的类型 124
第二节 提问技能的设计 128
一、于导课伊始时提问 128
二、于重点难点处提问 128
三、于教材的衔接处提问 128
四、于枯燥乏味处提问 129
五、于结尾处提问 129
第三节 提问技能的应用 129
一、提问的原则 129
二、提问的要点 130
三、提问的方法 131
四、提问的技巧 132
第四节 提问技能的评价 134
思考与练习 136
第六章 课堂调控技能 137
第一节 课堂调控技能的含义 137
一、课堂失控与课堂调控的定义 137
二、课堂调控的作用 138
三、课堂调控的类型 140
四、课堂调控的要素 142
第二节 课堂调控技能的设计 143
一、管理性组织课堂教学 143
二、对课堂秩序的组织管理 143
三、对个别学生的组织管理 144
四、指导性组织课堂教学 144
第三节 课堂调控技能的应用 146
一、课堂调控技能的方法和技巧 146
二、课堂调控技能的要点 147
第四节 课堂调控技能的评价 149
思考与练习 151
第七章 强化技能 152
第一节 强化技能的含义 152
一、什么是强化技能 152
二、强化技能的功能 153
三、强化技能的构成要素 153
四、强化技能的类型 154
第二节 强化技能的应用 156
一、强化技能教案案例 156
二、强化技能的应用要求 158
三、应用强化技能的原则 159
第三节 强化技能的评价 159
思考与练习 160
第八章 变化技能 161
第一节 变化技能的含义 161
一、什么是变化技能 161
二、变化技能的功能 161
三、变化技能的类型 162
四、变化技能的构成要素 166
第二节 变化技能的设计 166
一、目的性 166
二、有效性 167
三、灵活性 167
第三节 变化技能的应用 167
第四节 变化技能的评价 168
思考与练习 169
第九章 演示技能 170
第一节 演示技能的含义 170
一、什么是演示技能 170
二、演示技能的功能 170
三、演示技能的构成要素 171
四、演示技能的类型 174
第二节 演示技能的应用 178
一、演示技能教案案例 178
二、演示技能的应用要点 179
第三节 演示技能的评价 180
思考与练习 181
第十章 化学多媒体教学技能 182
第一节 多媒体教学概述 182
一、多媒体教学的兴起 182
二、多媒体的分类 183
三、多媒体教学的作用与影响 183
四、多媒体教学中存在的误区 185
五、多媒体教学的原则 187
第二节 化学复习课中的多媒体教学 189
一、梳理化学知识 189
二、阐释微观理论 190
三、巩固化学实验 190
四、再现化工生产过程 191
五、增强复习测试功能 191
第三节 多媒体教学的方法与技巧 191
一、教学课件的制作 191
二、多媒体的应用 192
第四节 多媒体教学技能的评价 224
思考与练习 224
第十一章 化学结课技能 225
第一节 化学结课技能的含义 225
一、什么是化学结课技能 225
二、化学结课技能的作用和功能 226
三、化学结课技能的构成要素 227
四、化学结课技能的类型 228
第二节 化学结课技能的设计 234
第三节 结课技能的应用 235
一、结课技能教学案例 235
二、化学结课技能的方式和方法 237
三、把握结课时机 240
四、化学结课技能的原则与注意事项 243
第四节 化学结课技能的评价 246
思考与练习 247
第十二章 化学板书板画技能 248
第一节 化学板书板画技能的含义 248
一、什么是化学板书板画技能 248
二、化学板书板画技能的作用、特点和功能 249
三、化学板书板画技能的类型 254
四、化学板书板画技能的要素 259
五、化学板书板画的使用形式 261
第二节 化学板书板画的设计 262
一、化学板书板画的设计 262
二、化学板书板画的书写 263
三、板书设计原则 263
四、化学板书板画的设计要求 264
五、把握好多媒体课件与化学板书板画的关系 266
六、教学化学板书板画的心理影响 266
第三节 化学板书板画技能的应用 268
一、化学板书板画的书写 268
二、化学板书板画技能 271
四、化学板书板画板技能的训练 275
五、化学板书板画技能的应用要点 276
六、化学板书板画技巧 276
七、化学教师课堂板书常见错误分类 277
八、化学板书板画的原则 279
第四节 化学板书板画技能的评价 281
思考与练习 281
第十三章 说课技能 282
第一节 说课技能的含义 282
一、什么是说课 282
二、说课的特点和作用 283
三、说课的类型 284
第二节 说课的设计 285
一、说教材 285
二、说教法 286
三、说学法 286
四、说教学程序 287
第三节 说课技能的应用 288
一、说课的技巧 288
二、说课的基本原则 296
三、说课的注意事项 297
第四节 说课的评价 299
一、评说课的原则 300
二、说课量化评价表 300
三、说课评价案例 301
思考与练习 318
第十四章 评课技能 319
第一节 评课技能的含义 319
一、什么是评课 319
二、评课的作用 320
三、评课的类型 320
第二节 评课的内容和要求 323
一、评教学思想 323
二、评教学态度 324
三、评教学目标 324
四、评教材处理 325
五、评教学程序 325
六、评教学方法和手段 326
七、评学法指导 327
八、评教学实效 327
九、评教师教学基本功 327
第三节 评课的程序和方法 328
一、准备阶段 328
二、听课阶段 333
三、课后调研、整理阶段 334
四、评课阶段 335
第四节 评课技能的评价 338
一、评课技能评价量表 338
二、评课案例 339
思考与练习 346
参考文献 347