第1章 健康科普人际传播能力结构模型 1
第一节 健康科普演讲与人际传播 2
一、健康科普演讲 2
二、人际传播 2
三、健康科普人际传播的特性 4
四、健康科普人际传播的形式 5
五、健康科普人际传播需求与现状 5
第二节 人际传播能力 7
一、从“触龙说赵太后”看人际传播能力 7
二、人际传播能力 8
三、浅析：触龙为什么会成功影响赵太后 11
第三节 健康科普人际传播能力模型 15
一、态度 16
二、知识结构 18
三、技能 18
四、社会角色、地位 19
五、特质 19
六、动机 19
第2章 健康科普演讲能力三循环培训模式 20
第一节 培训对象 20
第二节 面向一线科普工作者的培训 21
一、培训目的 21
二、内容及方法 21
三、培训形式、方式 21
四、培训流程 21
五、培训要求 22
六、培训日程 23
七、教材 24
八、涉及人员 24
九、其他 24
第三节 师资培训 25
一、培训目的 25
二、培训内容 25
三、培训日程 25
四、教材 26
第四节 培训流程设计说明 27
一、培训和教育的区别 27
二、课程设计的主导思想 29
第五节 培训效果评估 30
一、柯氏四级培训评估模式 30
二、柯氏四级培训评估在培训模式中的应用 30
第3章 培训模式需要把握的关键点 33
第一节 湿柴在烈火中也会燃烧——创造适宜的学习氛围 33
第二节 如何营（创）造希望的“氛围” 35
一、从“线性教育”到“立体指导” 35
二、参与者应有的心态和秉持的原则 36
三、打造学习型团队 36
四、实用一实效的针对性原则与启发教学相长参与性相统一 37
第三节 培训实施 38
一、执行专家：培训主持人 38
二、培训专家 41
三、教练组 42
第四节 培训点评 44
一、点评什么 44
二、如何点评 46
三、如何面对点评 48
四、点评实例参考 49
五、完整案例点评 58
第4章 模式涉及的主要人际传播方法 64
第一节 沟通和人际传播 64
第二节 沟通的渠道 65
一、语言的沟通渠道 65
二、肢体语言的沟通 65
第三节 沟通全方位 66
一、向内的沟通＝自己 66
二、向上的沟通＝上级 66
三、横向沟通＝同龄人（同级） 67
四、向下的沟通＝下级 67
五、逆向沟通＝反对者 67
六、向外沟通＝公众 68
第四节 沟通的基本技巧 69
一、准确表达自我的技能 69
二、倾听及技巧 70
第5章 模式涉及的主要培训方法 73
第一节 常用的培训方法及分类 73
第二节 “健康科普演讲能力三循环培训模式”涉及的主要学习方法 75
一、培训模式涉及的主要参与式培训方法 76
二、示范（专家示范、学员演练、影视资料学习） 76
三、专家讲授 77
第6章 教育理论在模式中的应用 79
第一节 “学习圈”理论 79
一、任何学习过程都遵循“学习圈” 79
二、“学习圈”理论强调重视“学习风格”的差异 81
三、集体学习比个体学习的效率高 81
四、“学习圈”理论与“健康科普演讲能力三循环培训模式” 81
第二节 其他成人教育理论 83
一、“成人教育学”理论 83
二、基于情境的成人学习 84
三、“自我导向”学习理论和“自我导向”的阶段模型 84
第三节 学员学习准备度 86
一、学习准备度的评估方法 86
二、如何为不同学习准备度的学员合理安排师资 89
第四节 认知风格、学习风格与学习策略 91
一、认知风格模型 92
二、学习风格模型 93
三、对培训工作的启发 97
四、测定自己的学习风格 98
第7章 专家谈健康教育与科普能力（实录） 99
第一节 “从看病难”到“得病难”（洪昭光） 99
第二节 从“想不快乐都不行”谈健康科普写作与演讲（赵仲龙） 103
一、想不快乐都不行 103
二、科普创作、科普讲演 106
三、轻阅读与浅写作 109
四、科普创作与“烤蛋糕” 112
五、“三贴近”指导科普创作 112
六、不知道、应该知道、希望知道 113
七、创作经验：科学人文成为科普作品的“亮点” 113
第三节 如何准备一场健康科普演讲（黄建始） 115
一、健康教育与科普能力要解决的基础问题 115
二、准备和讲授一堂健康科普课 117
第四节 浅谈健康科普演讲（刘玄重） 136
一、生活方式疾病超级大国 136
二、知、信、行 139
三、信、达、雅、精、进、平 139
第五节 基层健康教育实践（张超） 149
一、出发点：普及健康知识，建立科学的生活方式 149
二、工作指导思想、工作内容 150
三、工作开展的形式、受众人群的变迁 151
四、体会 152
五、发现问题 154
参考文献 159
附录A 本书插图 160