序言 1
引言——由素质教育引起的思考 1
思考之一：素质教育的本质内涵 2
思考之二：素质教育对中学思想政治学科的要求 8
思考之三：素质教育的根本实践方式 12
第一章 教学再创造的本质 17
一、创造与再创造 18
二、再创造的心理机制分析 25
三、从比较中看教学的再创造 31
四、教学再创造的本质 38
第二章 教学再创造的特点和分类 47
一、教学再创造的特点 48
二、教学再创造的分类 55
三、教学再创造的原则 58
四、教学再创造与现代教育的关系 64
五、中学思想政治学科的教学再创造 73
第三章 教学再创造的主体 81
一、政治教师的自我审视 83
二、政治教师的马克思主义理论水平 89
三、政治教师的人格塑造 95
四、政治教师的专业功底 99
五、政治教师的思维品质 103
第四章 走近再创造过程：分析与把握 111
一、分析教材的结构和内容，把握教材的价值功能 114
二、分析教材地位和学生实际，把握教材的重点和难点 122
三、分析教学目标和要求，把握有效的教学途径和方法 130
附录：常规教学方法十种 140
第五章 教学过程的创造蓝图：结构与设计 147
一、创造教学过程是教学再创造的中心环节 148
二、结构教学过程 156
三、结构课堂教学过程的方法和要求 171
四、教学方案的设计 185
第六章 教学过程的创造实践：操作与检验 199
一、操作实践的过程 200
二、组织教学的艺术 212
三、教学过程的检验 225
四、教学过程的延伸 239
第七章 教学环节的再创造 253
一、导入 254
二、展开 267
三、高潮 281
四、结课 291
第八章 教学手段的再创造 301
一、语言 302
二、板书 317
三、训练 329
四、媒体 339
第九章 教学方法的再创造 351
一、启发 352
二、提问 365
三、讨论 381
四、应变 391
附录：课堂上的意外 403
第十章 教学再创造的评价 407
一、创造评价的本质与评价的意义 408
二、创造评价体系与评价原则 417
三、创造评价依据与评价指标 425
四、现代教学过程模式 435
附录：中学政治学科创造性课堂教学量化评价表 446
第十一章 教学再创造的风格 447
一、教学再创造风格的本质与特性 448
二、教学风格的形成过程与形成机制 462
三、政治课的学科风格与教学风格 474
后记 486