绪论 1
第一章 中学生物学课程 5
第一节 中学生物学课程的性质、价值和地位 5
第二节 中学生物学课程标准 9
第三节 生物学课程目的 12
第四节 中学生物学教科书 18
第二章 科学的本质与生物学素养 21
第一节 关于自然科学 21
第二节 科学素养与生物学素养 27
第三章 生物学教育有关的学习和教学理论 36
第一节 行为主义和认知主义的学习理论 36
第二节 建构主义理论和科学教育改革 42
第三节 概念转变理论 48
第四章 基本教学技能 55
第一节 导入技能 55
第二节 教学语言技能 59
第三节 提问技能 63
第四节 讲解技能 67
第五节 变化技能 69
第六节 强化技能 72
第七节 演示技能 74
第八节 板书技能 76
第九节 结束技能 77
第十节 课堂组织技能 79
第五章 教学策略 82
第一节 概念图策略 82
第二节 运用合作学习的教学策略 87
第三节 探究学习的教学策略 95
第四节 科学-技术-社会教育 104
第六章 直观教学与直观教具 116
第一节 生物课的直观教学和常用直观教具 116
第二节 简易生物学教具的制作 123
第七章 现代教育技术的利用 134
第一节 现代教育技术与生物学教育 134
第二节 计算机及其相关技术在生物学教学中的应用 135
第三节 互联网在生物学教学中的应用 142
第八章 中学生物学实验 152
第一节 中学生物学实验的作用及类型 153
第二节 生物学实验教学的准备 155
第三节 实验教学 161
第四节 演示实验教学 166
第九章 生物学教师的备课 170
第一节 备课是长期和多要素的任务 171
第二节 教学内容的分析 175
第三节 教学计划的内容和格式 180
第十章 中学生物学教育评价 200
第一节 生物学教学评价概述 201
第二节 教师自编成就测验——命题 206
第三节 教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析 221
第四节 实作评价 230
第十一章 生物学研究性学习活动与教学中的安全 246
第一节 中学生物学研究性学习活动 246
第二节 生物学教学中的安全 256
第十二章 中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展 262
第一节 生物学教师怎样深入教育科研领域 262
第二节 教育科学研究的方法 267
第三节 教育科学研究的一般步骤 276
第四节 生物学教师专业素养的发展 283
附录1 生物学教育专业期刊目录 289
后记 290