总论 1
第一章 拓展教育效益的测量 7
1.1 认识教育的社会效益：背景与基本原理 7
1.2 焦点延伸到社会效益的原因 10
1.2.1 越来越关注教育效益，而不是投入或参与率 11
1.2.2 日趋增大的认识教育社会效益的压力 11
1.2.3 社会经济政策各个部门之间的相互依赖 12
1.2.4 教育社会效益讨论日趋激烈 13
1.3 教育社会效益的缘由 14
1.4 关键领域 16
1.4.1 健康 17
1.4.2 公民社会参与 19
1.4.3 跨部门问题：分配问题与代际效益 21
1.4.4 消极作用 22
1.5 结论 22
第二章 资本、能力和效益之间的关系 26
2.1 简介 26
2.2 贯穿一生各种背景下的学习：终身学习 27
2.3 人力资本和社会资本 29
2.4 能力 31
2.5 效益与影响：个人、社会和经济福利 33
2.6 总结 37
第三章 教育社会效益分析框架的主要要素 42
3.1 简介 42
3.2 ARC模型：完全模型、相对模型、累积模型 43
3.2.1 完全模型 43
3.2.2 相对模型 44
3.2.3 累积模型 45
3.3 对个人和社会的影响 46
3.3.1 个人关联模型 46
3.3.2 背景、环境与结构 49
3.3.3 总结：教育通过受教育者的社会网络所起的作用 50
3.4 多水平分析 50
3.5 教育（学习）干预的类型与时间 52
3.5.1 教育定量与职业资格测量的局限性 52
3.5.2 教育内容／课程 53
3.5.3 教学方法 54
3.5.4 更宽广的学习环境 54
3.6 结论 55
第四章 教育的公民社会参与效益 59
4.1 简介 59
4.2 如何界定和测量多种形式的公民社会参与效益 60
4.2.1 公民社会参与的内涵？ 60
4.2.2 公民社会参与效益的多种形式是什么？ 61
4.3 教育经历与公民社会参与之间的因果关系是什么？ 62
4.4 影响公民社会参与的其他因素 66
4.5 教育程度对公民社会参与的影响，我们究竟知道多少？ 67
4.5.1 影响竞争性政治参与的证据 68
4.5.2 影响表达性政治参与的证据 69
4.5.3 影响投票表决的证据 70
4.5.4 影响参与志愿社团的证据 71
4.5.5 影响制度信任和人际信任的证据 72
4.6 各种教育经历对公民社会参与的影响，我们知道多少？ 73
4.6.1 课程 74
4.6.2 教学方法 75
4.6.3 其他学校和课外的经历 76
4.6.4 校风 77
4.7 成本收益评价 77
4.8 结论 78
第五章 教育的健康效益 87
5.1 简介 87
5.2 如何界定和测量多种形式的健康效益？ 88
5.2.1 健康的内涵？ 88
5.2.2 生活行为和服务使用：影响个人健康的主要因素 89
5.3 教育经历与健康效益之间的因果关系是什么？ 92
5.4 影响健康效益的其他因素是什么？ 96
5.5 我们实际知道教育对健康效益的影响有哪些？ 97
5.5.1 教育直接影响和间接影响健康的证据 97
5.5.2 通过多种因果机制产生间接影响的证据 99
5.5.3 完全与相对影响的证据 103
5.6 成本收益分析 104
5.7 结论 107
第六章 结论和建议：教育社会效益政策／研究议题 111
6.1 教育社会效益项目的标志 111
6.2 证实效益？ 112
6.3 下一步的工作 113
6.3.1 教育的公共政策目标 113
6.3.2 完善知识基础 114
6.3.3 资料收集与分析 116
6.3.4 评估教学、评价与职业资格体系的作用 117
6.3.5 开发阅读能力标准 118
6.3.6 促进跨部门的对话 119
6.3.7 经济合作与发展组织国家下一步的行动 119
译后记 122