总论 3
第一章 现代思想政治教育心理研究的背景与内容 3
一、现代思想政治教育的时代特点 3
（一）现代思想政治教育面临的时代挑战 3
（二）思想政治教育现代化势在必行 12
（三）思想政治教育心理研究是题中之意 15
二、现代思想政治教育心理研究的内容 17
（一）思想政治教育心理学的研究对象 17
（二）现代思想政治教育心理研究的内容 26
三、研究现代思想政治教育心理的主要理论 29
（一）马克思主义理论 29
（二）思想政治教育学理论 37
（三）心理学理论 40
（四）其他相关理论借鉴 42
四、现代思想政治教育心理研究的方法 42
（一）一般方法 42
（二）具体方法 43
第二章 现代思想政治教育过程的心理规律 46
一、心理规律的概念及内涵 46
（一）规律与心理规律的概念 46
（二）心理规律的内容 49
二、现代思想政治教育过程中的心理矛盾 53
（一）思想政治教育过程的基本结构 53
（二）思想政治教育过程的心理矛盾 56
（三）思想政治教育过程中的基本心理矛盾 59
三、现代思想政治教育过程中的基本心理规律 63
（一）受教育者接受教育的心理过程 63
（二）教育者的施教要适合受教育者的接受心理规律 67
（三）思想政治教育过程中基本心理规律的依据 70
上篇 个体心理与现代思想政治教育 75
第三章 个体心理发展与现代思想政治教育 75
一、思想政治教育对象——人的本质 75
（一）马克思以前对人的奥秘的探索 75
（二）马克思关于人的本质的研究 80
（三）把握人的本质 研究心理规律 85
二、思想政治教育对象个体的心理发展历程及规律 87
（一）人的生理发展和心理发展 87
（二）人的心理发展阶段及影响因素 89
（三）个体政治社会化的一般过程 95
三、个体政治社会化与现代思想政治教育 99
（一）充分认识思想政治教育在人的政治社会化中的作用 99
（二）思想政治教育要把握品德的心理结构及形成发展规律 102
（三）思想政治教育要把握人的社会化的关键期 106
第四章 认知心理与现代思想政治教育 108
一、认知心理概述 108
（一）认知过程中的心理活动类型 108
（二）认知心理学的有关理论 112
二、认知理论对现代思想政治教育的启示 120
（一）思想政治教育要重视认知过程的研究 120
（二）思想政治教育要充分调动认知心理因素 123
（三）思想政治教育要重视认知图式的建构和改造 126
（四）思想政治教育要重视认知策略的学习与训练 130
三、现代思想政治教育的认知心理学方法 133
（一）动机需要激发法 133
（二）利用注意规律法 136
（三）问题解决思维训练法 138
第五章 情绪情感心理与现代思想政治教育 141
一、情绪情感心理概述 141
（一）情绪情感的概念与内容 141
（二）几种相关的情绪理论 148
二、思想政治教育中情绪情感的功能与规律 152
（一）思想政治教育中情绪情感的功能 152
（二）思想政治教育中情绪情感的规律 159
三、现代思想政治教育的情绪情感心理学方法 164
（一）以境生情法 164
（二）以情生情法 165
（三）寓教于乐法 166
（四）以需以理动情法 168
第六章 个体意志行为与现代思想政治教育 171
一、意志与行为 171
（一）意志的概念与品质 171
（二）行为的概念与种类 173
（三）意志与行为的心理机制 175
二、思想政治教育对意志行为的作用 180
（一）思想政治教育能培养良好的意志品质 180
（二）思想政治教育能塑造良好的行为 183
（三）思想政治教育能矫正不良行为 185
三、现代思想政治教育的意志行为心理学方法 188
（一）意志锤炼法 188
（二）良好行为训练法 190
（三）不良行为矫正法 192
（四）社会实践法 196
中篇 群体心理与现代思想政治教育 203
第七章 群体心理与现代思想政治教育 203
一、思想政治教育对象群体的概念与特点 203
（一）群体及其特征 203
（二）思想政治教育对象群体的特点 206
（三）思想政治教育对象群体的类型及结构 208
二、思想政治教育对象群体的一般心理特征 211
（一）群体中的个体的一般心理特点及原因 212
（二）群体的一般心理特征及发展趋势 214
（三）把握群体动力规律开展思想政治教育 216
三、思想政治教育对象群体的一般心理功能 218
（一）思想政治教育过程中群体的一般心理功能 219
（二）发挥思想政治教育对象正式群体的心理功能 220
（三）调节思想政治教育对象非正式群体的心理功能 222
第八章 群体人际互动与现代思想政治教育 226
一、群体人际互动的有关理论 226
（一）群体人际对称性互动的基本形式 227
（二）群体人际非对称性互动的基本形式 230
（三）群体内部人际关系的形成规律 234
二、群体人际互动理论对现代思想政治教育的启示 236
（一）通过思想政治教育建立群体良性互动秩序 236
（二）创新思想政治教育的群体互动教学方法 240
（三）运用人际关系规律优化与受教育者关系 242
第九章 集群行为与现代思想政治教育 246
一、集群行为的有关理论 246
（一）集群行为的性质与特点 247
（二）集群行为的分类 250
（三）集群行为形成的条件 253
二、集群行为理论对现代思想政治教育的启示 255
（一）认识社会发展关键期集群行为上升的必然性 255
（二）明确思想政治教育在正确处理集群行为中的作用 260
（三）研究大学生集群行为的类型与对策 265
下篇 网络心理与现代思想政治教育 271
第十章 网络心理学与现代思想政治教育 271
一、网络心理学的研究现状 271
（一）网络心理学的概念 272
（二）网络心理学的研究内容 274
（三）网络心理学研究有待深入 276
二、网络心理学对现代思想政治教育的启示 278
（一）研究网络对人类社会的影响 278
（二）研究网络对受教育者心理的影响 281
（三）研究网络教育的心理特点与规律 283
第十一章 网络对个体政治社会化的影响与现代思想政治教育 285
一、网络对个体政治社会化的影响 285
（一）网络对个体政治社会化的积极影响 286
（二）网络对个体政治社会化的消极影响 289
二、现代思想政治教育的应对 291
（一）研究个体政治社会化的新规律 291
（二）充分利用网络对个体政治社会化的积极影响 293
（三）努力消解网络对个体政治社会化的消极影响 296
第十二章 网络心理需求与现代思想政治教育 299
一、需要动机与网络心理需求 299
（一）需要与动机理论 299
（二）网络心理需求 303
二、针对网络心理需求改进思想政治教育 308
（一）注重网络心理需求的个体差异加强针对性 308
（二）根据网络心理需求满足的自主性加强吸引力 310
（三）对网络心理需求进行积极引导加强导向性 311
第十三章 网络认知心理与现代思想政治教育 314
一、网络传播的特点与网络认知心理 314
（一）网络传播的特点 314
（二）网络认知心理 317
二、针对网络认知心理改进思想政治教育 320
（一）遵循网络传播特点增强影响力 320
（二）针对网络认知心理特点改进教育方法 322
（三）研究网络受众的接受心理提高实效性 325
第十四章 网络时代思想政治教育工作者的心理品质 329
一、网络时代思想政治教育工作者的角色定位 329
（一）社会主流意识的传播者 330
（二）人类灵魂的工程师 331
（三）社会政治思想和道德规范的示范者 332
（四）网络舆论的引导者 333
二、网络时代思想政治教育工作者应具备的心理品质 335
（一）良好的认知能力 335
（二）良好的情绪情感 336
（三）顽强的意志力 338
（四）健全的人格 339
（五）网络心理调适能力 341
三、网络时代思想政治教育工作者心理品质的改善和提高 342
（一）先天素质是良好心理品质形成和发展的自然基础 342
（二）学习和实践是心理品质改善和提高的决定条件 343
（三）自我修养是心理品质改善和提高的根本途径 345
主要参考书目 347
后记 350