第一章 历史回顾与现状分析 1
1.1中国远程高等教育的历史回顾 1
1.1.1中国古代社会的远程教育现象 1
1.1.2中国近代社会远程教育的产生 3
1.1.3中国远程高等教育的形成和发展 3
1.1.3.1中国函授高等教育的形成和发展 3
1.1.3.2中国广播电视高等教育的形成和发展 4
1.1.3.3中国现代远程高等教育的形成和发展 8
1.2中国远程高等教育的现状分析 10
1.2.1中国远程高等教育现状概述 10
1.2.1.1办学类型、学历层次与规模 10
1.2.1.2招生对象及条件与入学方式 11
1.2.1.3专业设置 12
1.2.1.4远程网上教学手段和媒体应用状况 12
1.2.1.5教学模式 12
1.2.1.6管理模式 13
1.2.1.7学制、学分与毕业、结业 14
1.2.1.8学习费用 15
1.2.2中国远程高等教育面临的机遇和桃战 15
1.2.3面对中国远程高等教育进程中积淀问题的思考 19
1.3中国远程高等教育的发展方向 22
1.3.1远程高等教育将在教育中所起的作用越来越大 22
1.3.2合作与竞争同时发展，优胜劣汰将更加明显 22
1.3.3教学手段将实现各种媒体的优化组合 23
1.3.4形成“以学生和学生的学习为中心”的观念 23
1.3.5教学内容更注重素质教育和能力培养 23
1.3.6学习支持服务将会更优质周到 24
1.3.7质量保证体系逐步完善，教学质量将有保障 24
1.4大力发展远程高等教育的现实意义 25
1.4.1人口大国的高等教育需求必须发展远程高等教育 25
1.4.2发展远程高等教育是建设学习型社会的需要 26
1.4.3建设社会主义新农村需要远程高等教育 28
第二章 学习借鉴英国开放大学 31
2.1英国开放大学办学基本情况 31
2.2基于开放理念的课程建设和证书制度 34
2.2.1课程建设 34
2.2.2证书制度 37
2.2.3选课学习获得证书的实例 38
2.3有支持开放学习过程中的课程辅导教师 41
2.3.1课程辅导教师的工作职责 41
2.3.2辅导教师招聘、培训和服务 43
2.3.3考核评估和报酬 45
2.4对学习者支持服务的英国开放大学范式 47
2.4.1以支持服务的目标设立服务部门 48
2.4.2突出加强职业人生咨询 49
2.4.3以十项活动构建学习者支持服务范式 51
2.4.4评述 54
2.5导修主任全程服务管理模式 55
2.5.1导师角色的深化 55
2.5.1.1网络教育中的导师：新角色和新思路 56
2.5.1.2制度化的网络教育中的导师 57
2.5.1.3非制度化的网络自主学习中的导师 58
2.5.2导修主任的概念和职责 58
2.5.3导修主任全程服务管理模式 60
2.5.3.1导修主任任职条件和选聘 60
2.5.3.2导修主任的管理 61
2.5.3.3导修主任考核和酬金 61
2.5.4新模式的实践初效和前景 61
第三章 加强系统建设 63
3.1认识电大系统建设工作的重要意义 63
3.2认清问题，正确把握系统建设的内涵 64
3.3加强县级电大建设是系统建设的重点 66
3.3.1加强县级电大建设是为小康社会服务的战略重点 66
3.3.2加强县级电大建设是“富民兴桂新跨越”的要求 67
3.3.3认清地位和使命，坚定办好县级电大的信心和决心 68
3.3.4解放思想，敢于创新，加快县级电大建设 69
3.4加强基层电大建设，巩固系统建设成果 72
3.5坚持科学发展观，确保县级电大持续健康发展 74
3.6采取措施有力，系统建设有成效 77
3.7发挥优势继续扩大系统的规模 79
3.7.1发挥优势 79
3.7.2抓住机遇 80
3.7.3规范管理 81
3.7.4维护声誉 82
第四章 模式探索及成效 84
4.1本地具体实际 84
4.1.1建设和发展呼唤开放教育和人才培养模式改革 84
4.1.2学校自身发展需要势构建新的模式和运行机制 85
4.2探索研究的目标和思路 85
4.2.1对试点项目的认识 85
4.2.2明确试点项目的工作目标、工作思路 86
4.3勇于探索、主动实践，取得了明显成效 86
4.3.1教育思想和观念发生了根本性转变 86
4.3.2构建了远程开放教育良好的教学环境 87
4.3.3构建和完善了“导学→自主学习←辅学”的教学模式 88
4.3.4总结出适合实际情况的“一二三”教学管理模式 90
4.3.5人员队伍配置逐步趋向合理，素质明显提高 90
4.3.6教学资源日益丰富并且应用效率有了较大提高 91
4.3.7试点项目研究取得丰硕成果，推进了试点工作 91
4.3.8教学效果较为理想，得到毕业生和社会的认同 91
4.4民族地区农村远程教育教学模式的构建 92
4.4.1广西民族地区农村教育的现状与前景 92
4.4.2农村远程教育教学模式的框架构建 94
4.4.3远程教育学习支持服务系统 96
4.5民族地区农村远程高等教育初见成效 99
4.5.1民族地区农村的教育现状和特点 100
4.5.2民族地区远程高等教育取得好成绩 102
4.5.3“一村一名大学生计划”在民族地区开花结果 104
4.5.3.1“一村一名大学生计划”试点项目的概况 104
4.5.3.2广西“一村一名大学生计划”试点的组织实施 106
4.5.3.3广西“一村一名大学生计划”试点班概况 107
4.5.3.4广西“一村一名大学生计划”试点工作的经验 108
4.5.3.5广西“一村一名大学生计划”试点工作中存在的问题 108
4.5.3.6进一步做好“一村一名大学生计划”项目的设想 109
第五章 加强队伍建设提高服务质量 111
5.1对师德内涵的理解 111
5.2充分认识加强和改进师德建设的重要性和紧迫性 114
5.3正确分析学校师德建设的成绩及存在问题 116
5.3.1师德建设的成绩 116
5.3.2师德建设存在的问题 118
5.4加强师德建设，提高育人水平，促进学校工作 119
5.4.1加强师德建设应遵循的原则 119
5.4.2加强高校师德建设的基本要求 120
5.4.3师德建设应切实抓好“四个”环节 121
5.4.4加强“四支队伍”建设取得好成效 121
5.5树立正确质量观，提高远程高等教育服务质量 122
5.5.1电大教育质量的现状分析 122
5.5.2树立正确的电大教育质量观 124
5.5.3建立健全广西电大教育质量保证体系 126
5.5.3.1广西电大教育质量保证体系的内容 126
5.5.3.2广西电大教育质量保证体系的完善 129
5.5.3.3建立一支高水平的教学管理队伍 130
5.5.3.4利用网络改进学生评教工作 131
5.6抓教学工作要有新思路 132
5.6.1新起点必须有新作为 132
5.6.2新作为要靠新思路 134
5.6.3继续解放思想创新工作思路 137
第六章 远程教育系统平台分析与设计 139
6.1国内外研究现状 140
6.1.1国外课程管理系统研发及应用现状 141
6.1.2国内课程管理系统研发及应用现状 141
6.1.3 Moodle的技术说明 143
6.2远程教育平台的理论基础和技术标准 146
6.2.1远程教育平台的概念和特点 146
6.2.1.1远程教育平台的概念 146
6.2.1.2远程教育平台的特点 146
6.2.2基于Moodle平台的远程教育的理论基础 149
6.2.2.1协作学习及“主导—主体”理论 149
6.2.2.2建构主义学习理论 150
6.2.2.3社会建构主义学习理论 152
6.2.2.4网络教学系统开发平台——Moodle 153
6.2.3 LDAP技术 155
6.2.3.1目录服务 156
6.2.3.2 LDAP技术说明 157
6.2.3.3 LDAP模型 158
6.3远程教育系统平台需求分析与设计 159
6.3.1电大在线平台功能分析 159
6.3.1.1电大在线功能分析 159
6.3.1.2电大在线远程教育平台存在的问题 160
6.3.1.3改进方案 161
6.3.2远程教育系统平台的需求分析 162
6.3.2.1总体功能需求分析 162
6.3.2.2学生模块的需求分析 162
6.3.2.3教师模块的需求分析 163
6.3.2.4管理员模块的需求分析 165
6.3.3远程教育系统平台的设计 166
6.3.3.1系统概念模型的设计 166
6.3.3.2系统主要功能模块设计 167
第七章 远程教学平台的集成与实现 171
7.1基于LDAP技术的统一身份认证系统的设计及实现 171
7.1.1统一身份认证系统的设计 171
7.1.1.1统一身份认证系统设计思想 171
7.1.1.2统一身份认证系统的设计 172
7.1.2统一身份认证系统服务器的架设 174
7.2 LAMP及WAMP开发环境的配置安装 178
7.2.1Windows操作系统下开发环境WAMP的配置和安装 178
7.2.1.1 Apache的安装与配置 178
7.2.1.2 MySQL的安装配置 178
7.2.1.3 PHP的安装与配置 179
7.2.1.4 phpMyAdmin的安装和配置 181
7.2.2 Linux操作系统下开发环境LAMP的配置和安装 181
7.2.2.1 Linux操作系统 181
7.2.2.2 LAMP技术说明 182
7.2.2.3基于LAMP的Moodle安装 183
7.3远程教育平台主要功能模块的实现 190
7.3.1学生功能模块的实现 190
7.3.1.1课程浏览 190
7.3.1.2交互式课程活动 190
7.3.1.3协作式课程活动 191
7.3.2教师功能模块的实现 192
7.3.2.1课程管理 193
7.3.2.2交互式课程活动创建与管理 193
7.3.2.3协作式课程活动的创建与管理 194
7.3.2.4学生学习过程跟踪 195
7.3.3管理员功能模块的实现 196
7.3.3.1公告管理 196
7.3.3.2用户管理 197
7.3.3.3课程管理 198
7.3.3.4作业试题管理 198
7.4 Moodle平台下MP3音频课件的设计实现 199
7.4.1 M P3课件的规范 199
7.4.1.1 MP3课件的规范、特点及优势 199
7.4.1.2 MP3的播放要求 200
7.4.1.3课程学习的播放要求 201
7.4.1.4 MP3播放课件与课程学习的结合 201
7.4.2 MP3课件的制作、管理和下载平台的设计 201
7.4.2.1制作MP3课件的软件介绍及制作方法 201
7.4.2.2 MP3的管理和下载平台的实现 204
7.4.3 MP3课件对学习者的要求及交互性学习系统的设计 205
7.4.3.1利用MP3课件学习对学习者的要求 205
7.4.3.2交互性的学习 205
7.5基于Moodle改造平台的收获 206
第八章 远程教育学习者的学习方法探讨 208
8.1认识自己的学习，增强成功信心 208
8.1.1认识自己的学习 208
8.1.2培养自己的学习意识 210
8.2掌握开放式和远程的学习技能 213
8.2.1熟悉和使用信息技术自主学习 213
8.2.2最大限度地利用信息和通信技术 216
8.3掌握必要的学习技巧 219
8.3.1提高阅读技巧 219
8.3.2充分利用课堂和小组讨论会 223
8.3.3提高学习者的团队合作能力 225
8.3.4提高学习数学和自然科学的能力 228
8.3.5成功地完成作业的技巧 231
8.4提高分析解决问题的能力 235
8.4.1提高分析问题的能力 235
8.4.2掌握研究方法 238
8.4.3解决问题完成论文 241
第九章 总结与展望 245
主要参考文献 250
后记 257